台南九年一贯课程多元教学评量实例-台南教育局资讯中心.docVIP

台南市九年一貫課程多元教學評量實例 文元國小是本市最新的學校，位於海安路鄭仔寮重劃區內。也許是生不逢時，校園內除了充足的陽光，清新的空氣外，硬體設備嚴重不足。但是我們團隊成員，覺得孩子的成長無法NG，重新來過。因此該給孩子的從不吝嗇。以下是本校教師團隊實施多元評量教學的經驗分享 本校的學校願景是營造「溫馨校園、全人教育、終身學習」。以此建構學校之本位課程，目標是讓孩子能「健康成長，而且快樂學習」： (一)健康成長：包括身體的健康成長和心智的健康成長。也只有身心健康的孩子，才能肯定自己，對自己有信心，才能發揮潛能。 (二)快樂學習：知識無窮盡，孩子的學習也是終身的。小學階段的孩子要能夠快快樂樂學會帶著走的基本能力，自然而然會主動學習，進而終身學習。 本校團隊經多次研討結果認為：以實施多元教學評量為建構學校願景之策略。 教學評量的目的：是要讓孩子充分認識自己，有效評量自己。因此教學評量的規劃，是在省思學習活動的效能。學習活動應是教學與評量的交互活動過程。 評量的結果是要「讓孩子相信自己，有意願投入學習，支持學習並持續累積」。 評量是可以融入教學的，本來就是學習歷程的一部份。評量可以像遊戲或寫作或操弄……等，只要能以合理的方式，收集到可用的資訊，滿足教學上的預定目標即可。 「教學與評量其實是一體的」。一個完整的教學必須有評量來檢視教學效能；教學之前的評量，在了解學生的起點行為，做為日後教學的參考或為安置的依據；教學中的評量，在做形成性的評量，瞭解學習過程中，學生進步的情形或發生的困難與障礙，以做為繼續教學或補救教學之參考；教學後的評量在總結性的評量，瞭解學生是否達到預期的學習目標並作為日後教學之延續。 多元教學策略，在「快樂學習適性課程」手冊中提供的多元教學策略除了講述法外還包括學科實作、技能習作戲劇表演、觀察、書面調查、校外參觀、訪問、社區活動、團體討論、腦力激盪、繪畫、聯想、回饋等活動。 多元評量的方式，包括靜態與動態評量方式。 (一)靜態評量方式：一般的紙筆測驗 (二)動態評量方式：依據多元的教學策略的教學指標來評量，並注重適性化的評量。 多樣化的評量包括認知、技能情意的學科實作、技能習作戲劇表演、觀察、書面調查、校外參觀、訪問、社區活動、、團體討論、腦力激盪、繪畫、聯想活動、回饋活動等活潑多元的評量方式。其內涵包括： (一)抓住隨時間成長的評量，教學評量是一個持續發長的過程，例如學習檔案是可以長時期連續觀察的有效評量，做為班級成員的持續反省，讓學生、教師、家長及其他人提供學生在學業上與心靈上成長的證據 (二)多向度的評量：智慧多元，評量方式也要多元、適性、人性化。評量的時機應涵蓋非正式評量，包括觀察學生的參與、互動、與人的合作程度，檢核表、討論會、自我評量等。 (三)評量提供教學資訊：評量可以檢視教學指標 1.教什麼？能力指標在哪裡？ 2.怎麼教？就怎麼評量。3.預期發生的落差，如何補救。 (四)培養學生建構自我評鑑的能力，包括對自己合理的期望。 本校雖然今年才試辦，由於團隊有共識，一致認為實施多元教學評量才是創新教學，提昇教學品質的不二法門實施策略是： (一)辦理教師、家長進修：觀念的改變是動力的開始。尤其是家長觀念的改變，唯有家長密切的支持、合作，成為教改的推手，學校教育才能收事半功倍之效。因此在學期開始，教務處就擬訂教師進修計畫，並邀請家長一併參與，雖然參與家長不很踴躍，但這只是個開始，希望漸漸帶動家長一起來關心孩子的教育。 1.教學與評量研習：研習重點 ＊教育心理測驗趨勢 ＊發展教學評量時的思考 ＊教學目標就是評量指標 ＊家長的參與、切入，要有時間的配合與有品質的同步學習。 2.教師自編紙筆測驗研習 3.能力指標的研習： ＊教師要經常省思，是否達到教學目標？ ＊評量項目是教學中重要的部分。 ＊九年一貫數學領域課程綱領對評量規劃的衝擊 ＊依據能力指標來規劃教學評量 ＊學習目標，評量規劃與結果報告的相互呼應。 4.檔案評量研習：研習重點 ＊檔案的定義與評量觀 ＊成功檔案所應具備的要件 ＊檔案設計的考量因素 ＊教師教學檔案評量的設計 ＊學生檔案內容舉例 ＊評分規範示例 5.教師讀書會與專業對話：心得分享 光是改變目前評量方式是不夠的教學實務也必須改變。形成教學評量文化。在教學評量文化裡，要提供學生評量的標準、回饋和機會，讓學生反省自我評量。 (二)與學術單位密切合作：和台南師院測驗中心合作向國科會申請專案。 (三)參與教育部專案研究：申請教育部亞卓市卓越計畫之子計畫 (四)改善紙筆測驗題型 (五)擬訂班級教學評量行事曆：學期開始，任課教師將本學期的教學進度和評量方式、項目，討論之後公佈週知，學期中按計畫執行。 (六)加強親師溝通 1.和家長溝通：.教學