一块石头的体积有多大活动建议方案.docVIP

《你能看懂一张知识结构图吗？》活动建议方案 一、活动流程框图 二、活动过程 2.1活动一：你能看懂这张知识结构图吗？——感受知识联系活动任务1. 通过浏览一幅知识结构图，回顾涉及到的每一个知识的含义，思考这幅知识结构图是根据什么来梳理这些知识点的。　　2. 你对这张知识结构图还有哪些补充或调整的意见？活动内容1.回顾复习方法　　在以前的学习中我们都用过哪些方法来复习知识？　　学生根据已有的复习经验可能回顾到用列表、枝形图等方式对零散的知识点进行梳理。　　2.你能看懂这张知识结构图吗？　　　　　（1）说一说它是怎样对概念进行梳理的？　　☆ 从自然数的分类和数与数之间的关系对自然数进行了分别梳理；　　☆ 在自然数分类中，根据“能否被2整除”可分为奇数和偶数两类，根据因数的个数则分为“质数、合数和1”三类；　　☆ 在自然数关系中有：整除（“除尽”中商也为自然数的情况）、互质、既不整除又不互质；　　☆ 在“整除”的关系中出现了“因数和倍数”以及“公因数”、“公倍数”、“最大公因数”、“最小公倍数”；　　☆ 互质关系一般情况有如下几种情况：两个质数、1与质数、相邻两个自然数，有些质数与合数、合数与合数也是互质关系；　　☆ 当两个自然数既不存在因数倍数关系、也不互质，则可以通过分解质因数或短除等方法寻求它们的最大公因数或最小公倍数。　　看懂一张知识结构图背后蕴藏的知识内在联系，能够为学生独立绘制知识结构图奠定重要的方法基础。　　（2）你对这张知识结构图还有哪些补充或调整的意见？　　学生根据对整除部分知识的学习和理解，对知识结构图中没有涉及到的数学知识，如：被3和5整除数的特征等，可让学生根据自己的理解补充其中，形成自己能够接受和理解的知识网络。活动组织方式 　　自主学习、合作交流。 活动评价方式 　　教师评价。 所需学习资源整除知识结构图（1） 2.1.6所需学习时间 1分钟。活动二：几张知识结构图有什么不同？——感受表现知识联系的不同方法活动任务1. 对比同一内容不同的知识结构图，帮助学生感受绘制知识结构图的灵活性，只要抓住知识之间的联系合理地进行整理都是可以的。　　2. 通过对比，探寻自己能够理解和掌握的梳理数学知识的方式方法。活动内容1. 对比几张不同的“整除知识结构整理”的图片，小组合作交流，说一说几张知识结构图有什么不同？每张结构图绘制得有道理吗？请你分别说一说。　　提供给学生几份主题相同但结构或表现形式各不相同的知识结构图，在小组中充分交流和讨论，阅读的过程就是内化的过程，也是学生积累绘制知识结构图的过程。不同的学生会在这个过程中寻找到适合自己的不同的梳理知识的方式方法，为后面绘制知识结构图做好充分的准备。　　2. 你更欣赏哪一张？为什么？　　在小组中交流对每张知识结构图的看法，可以提出修改或补充的意见，也可以对其表现形式进行评论。在这样的交流活动中，学习绘制知识结构图的方法，积累梳理知识、抽象概括的能力。活动组织方式 　　自主学习、合作学习。 活动评价方式 　　学生互评、教师评价。 所需学习资源整除知识结构图（2）整除知识结构图（3） 整除知识结构图（4） 2.2.6所需学习时间 15分钟。活动三：介绍不同的知识结构图——了解梳理知识结构的不同角度活动任务1. 了解梳理知识和绘制知识结构图的不同角度和不同维度，帮助学生丰富对知识结构图的认识和理解，为绘制知识结构图积累认知经验。 　　2. 在阅读不同知识结构图的过程中，进一步感悟和积累适合自己的梳理知识的方式和方法，提高独立完成知识结构图的信心。活动内容1. 将零散的知识用知识结构图的形式展现出来，看上去更清晰，知识与知识之间的关系也能够一目了然。　　（1）梳理的形式可以多种多样　　根据学习的需要，有的时候我们会对某一册书的内容进行梳理，有时会对一个年级或整套教材内容进行梳理，有时我们会围绕一个专题进行梳理；　　有的内容可以用表格的形式进行梳理，有的则可以用枝形图，甚至还有的可以画“树状图”、此外画示意图也是很好的方法；　　有的同学还可以用手抄报的形式展现自己对数学知识的理解……　　（2）梳理的内容可以丰富多彩　　欣赏一些别人的研究成果：有的是对某个单元的数学知识进行时梳理，有的则是对某一类数学知识进行梳理（打破教材单元格局），还有的是对物理、化学、英语等其它学科知识进行的梳理……由此可见“梳理知识结构图”是一种适用范围广泛的学习方法，可以帮助我们对不同学科的知识进行有效地梳理，进而明晰知识结构，提升认识。　　2. 不同的内容可以选择不同的方式来梳理，同学们可以在日常的学习中不断积累经验。最开始画不好、写不全都没关系，只要画出自己的理解就可以，尽可能有条理地、全面地展现所学的知识就是好的学习成果。活动组织方式