国小推动书法教育问题浅析-aterorgtw.pdfVIP

臺灣教育評論月刊 ，2017 ，6 （4 ），頁153-157 自由評論 國小推動書法教育問題淺析 王曉玲 國立臺中教育大學教育學系博士生 一、前言 構對比的理解，更需要全神貫注，認 真仔細觀察結構，準確地控制運筆的 書法是一種表現漢字形體、方塊 輕重緩急。而且學生一旦養成良好的 文字書寫美的獨特藝術表現，也是中 學習態度，對其他課程的學習與發展 華文化獨有的特色。透過修習書法的 都有極大的幫助。因此，欲於國小階 過程中，能有品德的修養，就如蘇哲 段落實書法教育，須於師培教育機構 賢（2015 ）的研究指出，書法教育具 著手，將書法教育課程列入課程中。 有藝術教育之內涵，除了能夠發揮美 劉瑩（2015 ）認為，近年來，師資培 感教育之功能，更能成就德育之素 育機構將寫字列為選修，使得更多老 養。不僅如此，還能陶冶性情、提昇 師缺乏教授寫字與書法的素養，而小 專注力、訓練耐性及觀察力，同時也 學方面 ，又因課程增加而縮減了國語 是提高審美過程中主體的能動性，進 科的教學時數，更讓兒童的書寫能力 而達到探索和審美能力高低的重要表 極為低落，致使書寫教育變成不受重 現。隨著全球化、資訊化時代的迅速 視的一環 。 發展，在小學書法基礎教育因實用功 能減弱，面臨到前所未有的發展困 因此，本文從書法教育的重要性 境。雖然書法藝術的社會性功能弱 著手，淺談國小推動書法教育的問題 化，但其意象、墨趣，以及線條的律 分析，以及書法教育與師資培育關係 動旋律，極具民族特色的藝術表現形 做一概略初探 ，藉以強調國小書法教 式，仍符合現代社會審美需求，書法 學於師資培育課程的重要性。 藝術教育於文化傳承上仍具重要意 義，值得給予關注（李秀華、楊勢年， 二、淺談國小推動書法教育問題 2008 ）。 分析 簡言之，寫字的教學，是讓兒童 隨著學校教育方向隨之改變，加 練習用毛筆寫端正的字，求筆畫、筆 上電腦普及與功能廣泛，使得現今的 順、字體、字形的正確，而且寫得純 學生整日都使用電腦、手機等 3C 產 熟，是以基礎學習的溝通與應用為目 品，導致書寫能力下降，對生字的認 的；書法教學則是訓練兒童欣賞書法 識少、造成錯別字、筆順及字型更是 家寫字的功力、法則，以及臨摹仿寫 錯誤百出，語文能力也隨之下降；再 各家的字帖，以進階提升的陶冶與涵 加上語文領域所包含的範圍過廣，總 泳為目的（顏進雄，2002 ）。其實，寫 節數被瓜分，更使得書法教學的推動 書法能培養堅持的態度和做事認真、 有其困難度。更有不少研究指出，如 仔細的良好習慣。想要寫出一手好 李秀華（2003 ）認為，隨著時代潮流 字，就要留意文字要有線條變化與結 遞，書法的實用性，漸次為電腦科技 第 153 頁 臺灣教育評論月刊 ，2017 ，6 （4 ），頁153-157 自由評論 所取代，一般小學教師，若本身未能 之佈局結構者佔27.9% 、不知如何指導 接受良好的書法訓練，在現有國小資 學生運筆者佔 20.4% （王天福、林君 訊教育與外國語文的強勢推波助瀾 鴻，1991）。由上述可知，在實際的教