以礼训为载体的训练模式-北京商业学校.docVIP

“以礼训为载体的训练模式” 建 设 工 作 总 结 项目建设概况：以礼训为载体的训练模式是我校示范校建设中的德育特色项目——德能兼备目标引领下的学生综合职业素养成长模式建设项目中九训模式的一部分。该项目经批准于2011年7月立项，项目建设周期为2年。礼训项目以学生礼仪训练为载体，以《学生日常行为规范》、《学生日常礼仪规范》和《北京市商业学校礼仪行为规范》为基础，开发建设学生礼仪训练专题片，学生礼训教材——《学生礼仪训练指导手册》，通过课堂训练、课外活动训练、专题训练和服务指导，使礼仪训练日常化，行为训练标准化，不断提升学生的礼仪素养。 项目组织实施过程 （一）建立有效、合理的组织 组织是否合理、有效直接影响本项目实施的效果，组织是保证实现本项目顺利实施的重要基础和前提，在组织方面，致力于两个方面的建设。 建立礼训组织机构 为了保障本项目的顺利、有序、高效的开展，我们根据学校的实际情况以及本项目的特点，本着高效、精简的原则，建立了礼训的组织机构，分为三个层次： 学校礼训工作小组 工作小组主要任务是探索“以礼训为载体的训练模式”，全面开展学校的礼训工作，对礼训工作进行规划、组织、管理、协调、控制、指导、督查等，保证礼训工作按照以成果为导向的建设原则有效地进行。工作小组由徐东升、李亚、徐敏、王蓉、牛羽、张小宏、李丽组成，校级学生会礼仪部协助本组工作，办公地点设在学校团委办公室。 各系部的礼训工作小组 各系部礼训工作小组的任务是按照学校礼训工作小组的规划、要求及安排，全面推进本系部的礼训工作，直接对学校礼训工作小组负责。各系部礼训工作小组由本系部主管学生工作的副主任负责，由班主任、系学生会礼仪部构成，办公地点设在各系部副主任办公室。 班级礼训工作小组 各班礼训工作小组按照本系部礼训工作小组的要求及安排，负责本班礼训工作的指导、督查、组织、管理等工作。其人员构成为：责任人为班主任，成员有本班礼仪 委员等，办公地点设在本班班主任办公室。 我校三个层次的礼训工作组织结构，能够有效保障礼训工作的顺利进行，线性的工作途径保障工作效率，避免了多头领导，学生无所适从的状况，使礼训工作井然有序。（如图） 建立有效的组织运行机制 为了保障组织结构发挥最大的功效，就必须建立有效的组织运行机制，以保证工作目标的顺利实现。 （1）明确目标。为了保证本项目总目标的实现，首先要在各层级明确本项目的目标，只有使每层工作人员确定了目标，才能有努力的方向，才能充分调动其主动性、积极性；通过学习示范校建设的相关文件、政策等，使大家了解示范校的总体建设方向；然后学习、培训“德能兼备目标引领下的学生综合职业素养成长模式建设项目”，帮助大家对这个项目有一个整体的构架；之后围绕“以礼训为载体的训练模式” 建设展开学习、培训、研讨，使大家在观念上对礼训模式有深刻的认识，并能认同礼训这一提高学生综合素养的训练模式，明确礼训的任务、目标、作用、意义，深刻理解礼训是学生学校学习的一部分，是提高学生综合职业素养的有效途径。为项目的实施在观念上提供保障。 （2）建立礼训工作制度，制度是礼训工作有效开展的规则保障。 ①在礼训组织机构的基础上，制订各个层级的责任，使每一层级、每个人员清楚地知道自己在礼训工作组织机构中的位置，明确知道上下、平行的关系，使每个层级、每个人员都能有效地进行工作。 ②开展礼训教研。在礼训工作中，环境是在不断地变化中，为使礼训工作适应不断变化的情况，开展礼训教研活动，研究礼训过程中出现的新问题、新情况，提出解决的方案。 （二）本项目的实施工作 制订每个阶段的礼训计划。按照“以礼训为载体的训练模式实施方案”细化每个阶段的任务，增强方案的可操作性。分为三个阶段：2011年8月——2012年1月；2012年2月——2012年6月；2012年9月——2013年6月。每个阶段做到任务明确，责任明确、时间明确、成果明确。 1、在第一阶段（2011年8月——2012年1月）。第一阶段礼训项目刚刚开始，无论教师还是学生都有一个认识的过程，因此我们本着“认识、引导、渗透、渐进”的工作思路开展工作。 （1）认识。首先是班主任的认识，用班主任会、讲座等形式，使班主任对礼训工作有较全面等认识，包括礼训的任务、成果、内容、形式，让班主任明明白白地去组织礼训，指导礼训。然后通过班主任、校礼仪队等，借助讲座、班会、校礼仪队表演等形式，使学生对礼仪、礼训有一个初步的认识，只有获得了正确的认识，才能付诸行动。 （2）引导。就是给予学生正面的礼仪信息，引导学生明白礼仪与自己的生活、未来的联系，通过讲座、社会实践，让学生感受到举止文明带来的益处，加深认识，使学生愿意参加礼训活动。 （3）渗透。就是全员礼训、全员礼仪。首先每位教师都是礼训的指导者，也是礼仪的标准，教师把礼仪内容融入到课堂、教