高中政治新课程培训祝.pptVIP

思想政治新课程省级培训;1．《浙江省普通高中新课程实　验学科实施意见·思想政治》　简介 ; ◆《实施指导意见》由指导思想、课程目标、课程设置、教学建议、评价建议、保障措施和研究专题等七个部分构成。 ◆它既体现了课程改革所要求的共性，又具有浙江自己的个性。 ◆是我省普通高中思想政治新课程实验实施的指导性文件。 ;⑵思想政治课课程设置与学分安排 ; ; ◆思想政治学科专业指导小组对六个选修模块的开设作了一个总体排序，具体排列情况如下：选修模块3-国家和国际组织常识→选修模块2-经济学常识→选修模块5-生活中的法律常识→选修模块6-公民道德与伦理常识→选修模块4-科学思维常识→选修模块1-科学社会主义常识。 ◆《浙江省普通高中新课程实验学分安排》把选修Ⅰ分为选修ⅠA、选修ⅠB、选修ⅠC。 ;说明： ◆选修Ⅰ分为选修ⅠA、选修ⅠB、选修ⅠC。 ◆选修ⅠA为列入高考命题范围的课程内容； ◆选修ⅠB是为了保证学生选课和每学年在每个领域都必须获得学分需习的内容； ◆选修ⅠC是学校视学校条件开设，由学生自主选学的内容。 ;类型; ; ◆《浙江省教育厅关于印发〈浙江省普通高中新课程实验第一阶段学科教学指导意见（高一年级上学期）〉的通知》中指出：“该指导意见对高一年级上学期各模块的教学内容与难度提出了具体要求，是学科教学、学业评价、学生毕业以及升学考试的基本依据。” ◆制订《学科教学指导意见》的出发点或指导思想是：细化课程标准，规范教学行为，减轻学业负担，保证教学进度。; ◆每一个模块的《学科教学指导意见》分课按照“课标内容”、“教学要求”、“教学建议”三个栏目编写。; ◆“课标内容”是教学的目标源头，以课为单位直接从《课程标准》中摘录，便于教师检索。 ◆由于教材编写时对课程标准又作了不同程度的变通，因而，教材中有个别框题在《课程标准》的“内容目标”中没有对应的内容，我们在编写时只好留空，请教师们在使用时注意。; ◆“教学要求”按课时采用表格的形式，分“基本要求”、“发展要求”与“说明”列出。; “基本要求”主要是提出学生学习要达成的三维目标，提示教师要完成的教学任务。 对思想政治学科知识与能力的学习要求按照“课程标准”设定的能力层次来制订，并以行为动词来提示，如识记层次的“知道”、“了解”、“明确”、“懂得”等；理解层次的“把握”、“理解”、“解释”等；应用层次的“探讨”、“比较”等。情感态度价值观方面的要求，采用体会、认识、感受、感悟等心态词汇，以明确我们在这一维度的具体要求。（行为动词可以参见《〈普通高中思想政治课程标准（实验）〉解读》第203页） ; “发展要求”主要是针对教育教学的重点、热点问题，根据学科特点和学生实际，从知识，能力，情感、态度与价值观等层次提出的需要适度拓展的要求。 ; “说明”部分主要是为了保证教学进度、调整学习负担而对学生的学习提出指导性建议，分别列出了“不作拓展的内容”和“不作要求的内容”，学有余力或感兴趣的学生，不受此限。 ; 注意：“不作拓展”和“不作要求”对教学和评价的要求。在教学中，这些内容既可以“不作拓展”、“不作要求”，也可以“拓展”、“作为要求”，教师应视具体情况而定；在评价和测试中，这些内容则“不能拓展”、“不能作为要求”，否则就是对《指导意见》的误解甚至是违背。; ; 本“指导意见”是提纲挈领的，力图对关键问题作出简要说明，教师在使用上可以有很大的自由度。 ; ;◆要注意《学科教学指导意见》与《课程标准》的关系：两者是流和源的关系，在理解和实施的过程中，老师们可以进行再创造、再处理，但不要加重学习负担，不能回到老的《课程标准》上去。;◆要注意《教学指导意见》与教科书、教师用书的关系：从知识范围和教学要求的把握上讲，应以《教学指导意见》为准；从知识体系的把握上讲，可参考教师用书中的提示；从概念、原理、观点的具体表述上讲，应以教科书为准。;◆要注意必修模块与选修模块的关系：有些内容在选修模块的教材中还要作为专题专门进行学习，因此，在必修模块的教学中没有必要见知识点就挖。以《政治生活》为例，必修模块中的人民代表大会制度、民主集中制等内容在选修模块中还要作为专题进行专门介绍。;◆要注意各部分内容之间的内在联系：新课程虽然不强调学科知识体系的完整性，但是在每一个模块内部仍然有自己的知识体系，各部分之间是一个有机的整体，既尊重生活逻辑，也体现思维逻辑。例如：《政治生活》模块遵循“由近及远”、“从具体到抽象”的逻辑，按照“公民→政府→制度、政策”思路展开。;　“公民”