《草船借箭》微报告——魏敏敏.pptVIP

一线串珠 撬动学生的思维 义务教育课程标准实验教科书五年级语文下册 ——微报告 草船借箭 教材分析 教材编排意图 学段要求 教学策略 教学理念 教学理念 《语文课程标准》指出：提倡多角度、有创意的阅读，逐步培养学生探究性阅读的能力。学生在阅读活动中具有自主性、独立性，教师起引导、点拨作用。因此课堂以学生质疑的问题作为切入点展开教学设计。 教学理念 教学中时刻关注学生的“学法”，从而引导学生自主、合作、探究式学习。并且利用现代化技术不断变换学习活动形式，创造各种机会让学生自主阅读，获得个性化阅读体验，从而培养独立学习的能力，并鼓励学生把阅读感悟大胆地与老师、同学交流，实现师生互教互学，共同发展。 学段要求 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。?阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。  在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。 利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面， 联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 ? 教材分析 《草船借箭》是人教版第10册第三组教材的一篇重点精读课文。这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。文章讲述了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天内选出十万支箭，以此来陷害他。诸葛亮为顾全大局，与周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜暗算的故事。说明诸葛亮有胆有识、谋划周密、才智过人。这是一篇落实本单元重点训练项目，发展语言、启发思维、启迪智慧、激发热爱祖国古典文学的好课文。 教材编写意图 《三国演义》做为古典小说的代表作，之所以能焕发出如此隽永的魁力，在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形象，这些人物形象可谓是家喻户晓，妇孺皆知。第三组教材以“中国古典名著”为主题，中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。?? 教材编写意图 所以，这篇文章一直都被小学语文教材入选，根本意图在于让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。传承民族文化，并且使传统文化与时俱进，这也就是对新《课标》中提出的“语文教学要体现工具性与人文性的统一”的最好诠释。??基于这一点，《草船借箭》一文，无论是从课文主题、人物形象看，还是从写作手法、语言风格看，都是实施这一教学模式的极好载体。 本文的教学设计，我力争培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养，重视探究性阅读过程的指导，并抓住几个主要问题，适时、适度地巧问妙点，引导学生感悟隐藏其中的深刻内涵，同时巧妙地运用多媒体资源，使学生对课文内容的理解更透彻，对人物形象的把握更准确，充分培养学生的研究实践能力和创新精神，同时也进行较好的语言和思维的训练。在实施研究的过程中，又充分体现 “反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性。 教学策略 ? ???? 教 学 策略 抓住重点 突破难点 重点：了解草船借箭这件事情前因后果，体会诸葛亮的神机妙算。 　　 难点：学会过语言、动作、神态的描写来体会人物形象的方法。 因此这节课在课型设计上我进行了大胆的创新，让学生在初读到位的基础上，直入研读专题，牢牢抓住“神机妙算”这个牵一发而动全身的关键词，并以此辐射全文，摆脱 “多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，整堂课以学生为主体，以探究为核心，以创新为灵魂，充分体现以人为本、以思为本、以创为本、重朗读、重感悟、重积累的教学思想，寓学生的主动研究于阅读活动之中。 ? ???? 教 学 策略 抓住重点 突破难点 重点：了解草船借箭这件事情前因后果，体会诸葛亮的神机妙算。 　　 难点：学会过语言、动作、神态的描写来体会人物形象的方法。 并紧扣单元重点，?通过有语气朗读让学生感受古典名著的魅力，初步感受中国古典小说主要通过人物语言塑造人物形象的方法，并学以致用这一训练重点，设置微教学，引导学生抓住重点词、句，让学生在“读议、探究、感悟”中不知不觉理解课文，感悟活的人物形象，并拓展延伸到整部小说。 ? ???? 教 学 策略 抓住重点 突破难点 重点：了解草船借箭这件事情前因后果，体会诸葛亮的神机妙算。 　　 难点：学会过语言、动作、神态的描写来体会人物形象的方法。 ?一题绕文，串珠引线，使学生避免由于思维的过于