引导学生课前体验实验的初步尝试.docVIP

引导学生课前体验实验的初步尝试 王燕萍 科学课中的实验（或制作）是学生最喜欢的内容，有太多的学生是因为实验而喜欢上科学课。但是，实验课对很多教师来说却喜忧参半，由于实验教学量大，时间不易控制，又因为学生的动手能力、合作意识不强，科学探究习惯有待提高等问题，经常在一节课里完不成教学任务，实验浮于表面，科学素养的形成成为空话。受洋思中学“先学后教模式“课前体验”是明确内容、方法、要求指导下学生带着有既定目标教师根据学生的情况点拨，规范其不准确的表达或解答其疑惑的问题。建构主义理论认为学生获得知识犹如他的机体吸收营养，只有他自己才能完成，别人是不能替代的。是能够根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。教师在教学实践中只能起引导和辅助的作用，并促进学生自主学习，学生才能真正获得属于自己的知识和技能。“施教之功，贵在引路，妙在开窍。”要开启学生通窍之门，就要让学生先学，然后依据学后施教。由于学生学在先，学后发现问题，感到困惑，这样学生可以带着目标，带着“疑问”进入课堂，其求知内驱力增强。有时甚至无须教师启发诱导，学生的主体作用和内在潜能也能得以充分发挥。在素质教育作为一种新的教育体系的环境中，在终身学习全球化的时代背景下，学生必须有自主学习的能力。 实验课课前体验是一种很好的锻炼学生自主学习能力的载体,但学生在自主实验探究之前，教师要从宏观上对学生的