点评：高中数学课堂应当注重隐性课程的教学——兼评王克亮老师的《课例：随机变量及其概率分布》.pdfVIP

_w：_l1g 旦唑 CO…]|1一 ．……～ 曼熟上 中学文学教 学参 考 徐卫东(江苏省盐城市教育科学研究院) 作为 “随机变量及其概率分布”的第一课时，本节 意中使 自身的数学思维能力 (逻辑 的和非逻辑的)得 课的主要任务是介绍两个概念：一是随机变量；二是 到提高 ，理性精神得以培养． 随机变量的概率分布．对于纯概念课 ，在教学中很多 1．1 揭示知识本质 教师容易走上 “概念介绍+例题体验”的授课模式． 对于同一个数学知识，由于教师教学形式 、内容 王老师的这节评委观摩课，让人听了顿有耳 目一新之 处理 、组织方式的不同，学生对其本质的认识也不 同． 感，许多教师感慨地说 ：“原来数学课还可 以这么上 !” 学生对于数学知识本质的认识影 响着学生对数学学 笔者认为，王老师 的课之所以受到了高度评价 ，其很 习的兴趣 、态度和学 习数学 的方式方法 ，也影 响着学 重要的一个方面就是注重 了隐性课程的教学． 生在将来的生活和工作 中 “能否”“怎样”从数学 的视 所谓隐性课程是指教师通过教育环境有意或无 角观察、思考、分析和解决问题．所以，在教学中，我们 意地传递给学生的非公开性教育经验 ，就数学学科而 要注重揭示相关知识 的数学本质 ，给学生以潜移默化 言，又包括学术性和非学术性两个方面的隐性课程 因 的作用． 素．学术性隐性课程因素一般会涉及数学知识 内容 ， 本节课上 ，对于随机变量这一概念，王老师从 “数 字化时代”人手 ，这是学生非常感兴趣的话题，一开始 涉及对于数学及其学习的认知，包括对数学本质的认 就吸引了学生 ，而随机变量这个概念的建立正是基于 识、数学思维方式、数学思想方法和一些数学技能等； 随机试验结果的数字化表示．所以，这个开头既有新 非学术性 隐性课程 因素主要是指情感 、态度 与价值 颖性又能引向知识的本质 ，达到了出其不意的效果． 观，具体体现在对数学学科精神的追求、对数学的科 对于随机变量的概率分布这一概念 ，王老师是以 学价值和数学的学习价值的信念 、对数学学习过程 中 函数的概念作为铺垫 ，在研究函数 的表示方式的基础 非智力因素的重视以及培养学生的辩证唯物主义思 上 自然地建构出来 的．细细品味，既然 随机变量 与相 想等． 应的概率值之间构成了函数关系 ，那么随机变量的概 注重数学教学中隐性课程 的开发 ，是提高教育教 率分布不正是这个 函数的表达方式嘛 !所 以，这也是 学质量的重要措施 ，也是数学教师专业化水平 的重要 本节课中一个非常独到的处理方式． 体现．事实上 ，就培养学生的素质而言，优秀教师与普 1．2 提炼思维方式 通教师在数学教学中的差异更深刻地反映在隐性课 在数学教学 中，不可否认的是 ，学生经常能够透 程的质量上，所以加强隐性课