高等农业职业教育课程改革与高技术技能型.docVIP

高等农业职业教育课程改革与高技术技能型人才培养的研究与实践摘要: 高等农业职业教育如何改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式如何培养适应社会经济技术发展要求的高素质、技能如何使农业职业教育的课程改革与时俱进人才是高等农业职业教育现实问题。笔者就高等农业职业教育课程改革与人才作一探讨。关键词: 高等农业职业教育课程改革高技术技能型人才培养研究与实践高等职业教育是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的掌握必备的职业具有从事实际工作的综合素质和职业能力在生产建设、管理服务等第一线工作的高技术技能型应用性人才。高技能人才是在生产、管理和服务一线，具备精湛专业技能，关键环节发挥作用，能够解决生产的。我国对高等职业教育提出的目标是：毕业生都要达到中级工水平，有一部分人达到高级工水平，少数人达到技师水平。高等职业教育高应该体现在既能动手又能动脑，是手脑并用的知识技能型或技术型人才，能在新知识、新技术的新平台上，体现较强的现场适应能力以及一专多能的技术。系教材的改革通过教材对学生实施教学，达到教学目标。时代的发展，人为了生存，终生学习”。随着改革开放的深入，结构发生了巨大的变化，而结构的变化导致了对人才需求。职业技术担负培养职业型人才，对教学提出了新的要求。学不仅要传授给学生前人积累的知识，更重要的是要教给学生如何掌握学习新知识的方法使他们今后能够进行终身学习。在内容上，应去掉沉旧的、抽象的、不实用的内容，坚持理论教学以必需、够用为度和为能力培养服务的原则做到取材新颖，时代感强，在总结教学经验，适应社会发展需要，正确掌握培养目标的基础上，选用思想性、科学性、系统性及适用的理论及教材。． 面向市场需求，建立动态合理的课程体系职业技术职业技术课程体系的设置既要有利于培养学生的专业素质，也要有利于培养学生的整体素质，更要适应业市场和社会、的需要。课程的设置业就业目标，职业岗位，根据职业岗位需要的知识、技能确定课程内容，打破原有的知识体系进行重新组合，面向市场需求，进行课程改革建立动态合理的课程体系。同时制定合理的课程体系管理机制，时刻关注社会经济和市场岗位的需求变化，及时作出调查和分析，相应的调整和修改。职业 1．2 构建以学生为主的课程体系 职业教育首先必须转变教学观念，牢固树立坚持以学生为本，以学生为主体，教师为主导的现代教学理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，使学生在教师的人文关怀和指导下不断提高思想道德素质和职业素质。在教学中确立学生的主体地位，调动学生学习的积极性、主动性、参与性发挥教师的主导作用，把满足学生的学习要求并促其全面发展作为教学目的教学内容、教学方法适应学生的特点和发展要求，以学生本位标准反思和评价教学效果。既要坚持教育、引导和激励学生，又要尊重、关心和帮助学生坚持从学生关心的热点难点问题出发，帮助学生释疑解惑，增强教学的针对性和实效性。内容职业教育是直接为经济社会服务的教育类型，具有职业性、实践性和实用性特点，教学内容应突出职业教育特色，以就业为导向，以学生未来的职业生活内容为主线，根据经济社会发展需要、人才培养目标的要求整合教学内容，着眼于学生的思想实际、就业需求和岗位需要，结合学生专业特点和就业形势，把解决思想问题和解决实际问题结合起来，既要强调人的思想素质，又要突出学生的职业素质。体现特点，内容职业化教学内容应围绕职业教育的培养目标，考虑学生生源复杂及学生基础相对薄弱的实际情况，在课堂教学中注重教学内容的遴选，教学中要适应业具体岗位的职业道德需求，教师在讲解抽象的道理过程中要与业具体的岗位紧密结合。教师可以不必拘泥于教材，不必过分讲究学科的体系性和逻辑性，求全求多，要贯彻要精，要管用的原则，根据学生发展的需要，打散统编教材体系，将教材的内容分成专题，与学生的思想、生活、工作实际有机结合起来，实施专题（主题）或模块教学、使每一堂课都与学生切身利益和关注的问题紧密相联，引起学生的共鸣和兴趣，从而使有限的课时成为教学精品。教师变改变传统教学中教师、学生、教材三点一线格局学生接受知识的过程教师要以启发式教学思想为指导，采用教、学、做一体化教学方法，把领域新理论、新技术融入课堂，运用探讨、案例分析、任务驱动等教学形式展开课堂教学，采用授导型与探究型相结合的教学模式，激发学生主动学习的欲望，提高学生的学习兴趣和思维方式的形成。结课程，开发多媒体课件，引进现代科学技术成果，运用现代教育技术，集声、文、图像于一体运用网络、视频、音像、图片、漫画、动画等手段教学内容把感知、讲解、理解、巩固、运用融为一体，充分调动眼、耳、大脑、手等各器官协调学习，开阔学生视野，启迪思维，增强学生记忆。使教学由平面走向立体，静态变成动态，抽象化为具体，突破时间和空间、历史与现实的限制，让学生听、说、想、看并用增强课堂教学的直观性提高理论教学的吸引力