初中学段创意素描教学中生成创意思维的课题研究文献综述-壹定发.docVIP

《初中学段创意素描教学中生成创意思维的研究》 文献综述 苏州工业园区第十中学 管书军 摘要 现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此我们要特别重视对学生个性与创造精神的培养，采取多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体成果，而创意素描就是一种可行的生成学生创意思维的路径之一。 本文对国内外学者对及其相关问题的研究成果进行梳理，以期更为全面地显现及其相关研究的全貌。 ?在以往的基础素描教学中，学生掌握了写实能力却失去了创造力，素描训练应逐渐加强学生对创意诸因素的认识理解及运用，在素描基础教学过程中，不但训练手更应训练脑，使学生真正了解“写实”与“创意”的造型表现都是相对而言的，它们都是“艺术诚实”的具体表现，都是为了培养学生的造型能力、创新思维能力创意素描的学习意义?1）敏锐的视觉观察和感受能力?2）透过事物表面看内部本质的理解思维习惯3）培养想象力和创意能力4）掌握多样传递视觉信息的表现方式及手段5）培养综合艺术素质和对美感的有效把握和表现能力创意素描：是一种有感觉的有想法的写生方法。重要的不是对所被描绘事物的客观照抄，而是从主观出发，加入自己的想法，和自己对事物的认识，发挥自己想象力。　　创意素描区别于传统意义的素描学习，不以写实再现为最终目的。写实再现式现代素描以锻练画者的观察能力为主，要求正确观察，忠实再现，讲究严格的形体、结构空间的表达和熟悉的素描技巧。创意素描突出发散性思维意识，强调主观设计性利用素描手段表现独立于主体之外的审美意识，将装饰图案、设计、素描、新材料等因素叠加处理，形成新式的一种素描样式。不论是传统素描还是设计素描，其共同的前提是从生活中获取自己更独特的感受，用情感将感受包装和美化，利用传统的绘画手段，表达现代社会的发展特征。是通过学习不仅使孩子能迅速地掌握绘画技巧，了解儿童画创作的方法，更重要的是通过学习绘画养成利用发散性思维去学习的习惯，这种思维习惯一旦养成会使孩子终生受益，从而达到综合素质提高的目的。对客观形态构造特征进行设计与分析,发现客观事物的根本属性特征,并通过素描的训练,培养学生敏锐的观察力、思考力、创造力以及分析与归纳能力。是人脑对客观事物本质属性和内在联系的概括和间接反映，以新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释，从而产生前所未有的思维成果称为创意思维，也称创造性思维。它给人带来新的具有意义的成果，是一个人智力水平高度发展的产物。 创意思维与创造性活动相关联，是多种思维活动的统一，但发散思维和灵感在其中起重要作用。创意思维一般经历准备期，酝酿期，期和验证期四个阶段。 斯滕伯格“创造力三维模型理论” 第一维是指与创造力有关的智力维，第二维是指与创造力有关的方式维，第三维是指与创造力有关的人格特质。其中的第一维所涉及的智力又分“内部关联型智力”、 “关联型智力”和“外部关联型智力”等三种。内部关联型智力是指与个体内部心理过程相联系的智力，它由三种成分组成：元成分——在创造性地解决问题的过程中，起计划、监控和评价作用。具有问题发现和辨认、问题界定、形成问题解决策略、选择问题解决的心理表征与组织形式、监控、反馈与评价问题解决的过程等功能；执行成分——执行由元成分所设定的问题解决过程，包括编码、推论、图示、应用、比较、判断、反应等步骤；获得成分——这是中顿悟能力的主要组成部分，它又包含选择性编码、选择性结合、和选择性匹配等三个要素。经验关联型智力是指与已有知识经验相联系的智力。外部关联型智力是指与外部环境相联系的智力（包括适应、改造和选择环境的能力）。 创意思维对于形象思维内在机理结构和规律的揭示，对于大脑如何通过事物形象进行识别区分，如何强化、联系和发展都是前所未有的创见，不仅使创意有了可以应用的强大系统理论，更为青少年和儿童形象思维教育，提升孩子的创造性思维能力，带来巨大的启示。 胡飞雪《创新思维训练与方法》提供了创造力的两个公式和7个创新思维方式（逻辑推理思维、求异思维、想象思维、扩散与集中思维、联想思维、直觉思维、灵感思维）及5个创新方法（缺点列举法、奥斯本检核表法、组合法、移植法、BS法与66法、 脑力激荡法（Brainstorming）　　脑力激荡法是最为人所熟悉的创意思维策略，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。该法的基本原理是：只专心提出构想而不加以评价；不局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。 、三三两两讨论法　　此法可归纳为每两人或三人自由成组，在三分钟中限时内，就讨论的主题，互相交流意见及分享。、六六讨论法（Phillips 66 Technique