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2010年第4期 广 西 教 育 学 院 学 报 NO．4，2010 (总第 108期) GUANGXIJIAOYU×UEYUANXUEBAO (SerialNO．108) 国内英语 自我效能感研究述评 葛秀华 (浙江育英职业技术学院 浙江 杭州 邮编：310018) 摘 要：英语 自我效能感是英语学习中一个重要的情感因素。文章从英语 自我效能感 的界定，英语 自我效能感量表编制，英语 自我效能感来源，与英语 自我效能感相关性研究以 及提高方法五个方面进行全面介绍和分析，归纳了学者们的研究成果及存在的不足，并提 出了有待进一步讨论的问题。 关键词 ：英语 自我效能感 研究 述评 中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1006—9410(2010)04—0053—05 习自我效能感表述为学生对 自己学习英语或完成 1． 引言 与英语有关活动时所具有的能力的判断。答会明 语言学习中的情感问题从 20世纪6O年代起 (2006)则把英语学习自我效能感分为英语学习行 就受到了关注。李银仓还提出把情感 目标作为外 为效能感和英语学习能力效能感两个维度。他指 语教学的目标之一来追求 (李银仓，2005)。1977 出英语学习行为效能感，是指学生对 自己英语学 年Bandura提出了自我效能感(Perceivedself-ef_ 习行为能否达到学科学习 目标的估计，也是对 自 ficacyorsenseofself—efficacy)这一概念 ，进一步 己英语学习的行为结果的主观评价；英语学习能 丰富了情感因素内涵。他把 自我效能感定义为个 力效能感，是指学生对 自己能否有能力完成英语 体对 自己具有组织和执行达到特定成就的能力的 学业 ，并取得满意成绩和避免学业失败的主观估 信念(Bandura，1986)。自我效能感这一概念 自提 计 。也有人在 Shunk学习 自我效能感(academic 出以来，受到了国外心理学界的广泛关注。20世 self-efficacy，1991)概念的基础上把它定义为个 纪8O年代国内心理学界将这一主体因素引入教 体对 自己成功完成语言学习任务的能力的判断， 育领域，受到教育界的关注，并对此进行了广泛地 是为实现某一特定 目标所需能力的信心或信念 研究。而 自我效能感引入英语教学始于21世纪初 (王毅敏，2006)。从这些表述 中可以看出，这些学 期，到现在只有近十年的研究历史。本文就笔者所 者强调 自我效能感是针对英语学习总体能力的知 搜集到的资料，对近十年中学者们对英语学习自 觉或信念，他们没有把英语学习分为不同的具体 我效能感方面的研究进行综述。为体现最新研究 英语学习任务或学习技能，如听力、口语、阅读等， 现状，本文所收集的文献以硕博论文为主。 因此他们只是对英语整体 自我效能感进行了定 义。仲彦、王微萍(2008)对此进行了区分，她们将 2．近十年来国内英语学习自我效能感研究 大学生英语学习自我效能感界定为大学生对 自己 状况 完成英语学习任务以及进行具体英语学习活动的 2．1 英语 自我效能感的界定 能力的主观评估；并指出它包括三个