基于探究教学热的几点冷思考.pdfVIP

中小学数学 ·小学版 2010年第7、8期 基于探究教学执，l、的 几 点 ．一，浙江省衢州市衢江区实验小学(324022) 周 磊 当前，探索式教学成为最为主要的教学形式，特别 棒长度是教师预先设计好的，学生操作在很大程度上 是一些公开课、比赛课中，为了创设 良好的探究氛围， 只是在执行教师指令。这种在 “精心设计的探究条件” 教师都要花费不少的精力 ，绞尽脑汁地进行探究式教 下进行的探究 ，得到的仅仅只是我们教师所需要的 “结 学 ，以达到调动学生的学习思考和得到听课者的好评。 论”，而不是学生 自己探究得到的真正 “结果”，对于学 可总觉得有 “拣了芝麻，丢了西瓜”的感觉。对此，笔者 生而言 ，这样的经历是不深刻的，这样的知识是被动接 拟结合 自己的教学谈谈探究教学 中应注意的儿个问 受的，这样的探究是没有效果的。可见，在探究教学 题 ，与同行研讨。 、 中，我们要处理好过程与结果的关系。 一 、 从教学过程上分析，要处理好过程与结果的关 二、从教师上分析。要处理好探究与引导的关系 系 案例 2 字母表示数(北师大版数学四年级下册) 案例 1 三角形边的关系(北师大版数学 四年级 在初步理解 了用字母表示数后 ，教师出示数青蛙 下册) 儿歌 。 师：2厘米、4厘米、7厘米、8厘米、9厘米五根小棒 师 ：我们一起把这首儿歌读一下 ，好吗? 表示五条线段，任意取三根首尾相连 ，你们认为一定能 (生共同读儿歌) 够围成一个三角形吗? 师 ：在读的过程中，你发现了什么? (让学生汇报各种猜想)(5分钟) 生 ：有几只青蛙就有几张嘴。 师：请同学们一边围一边把能围成的打上 “√”，不 生 ：眼睛只数是嘴的2倍 ，腿的只数是嘴的4倍。 能围成的打上 “×”。接下去就请 同学们拿 出研究材 料 ，同桌合作 ，动手试一试。(10分钟) 师 ：能用今天所学知识，用一句话表示吗? (动手操作之后学生汇报) 生 ：只青蛙 张嘴，Y只眼睛 条腿。 师：现在我们就来看看能围成一个三角形的三边 生 ：m只青蛙m张嘴，n只眼睛d条腿。 之间有什么关系?(出示三条线段组成的三角形并标 师 ：(不耐烦)注意了，要根据数量关系。 上长度) 生 ：只青蛙 张嘴，m只眼睛n条腿。 生：举例说明。 师 ：这里是2倍，这里是4倍。 师：其他能围成的呢?三条线段之问是否都有这 生 ：只青蛙 张嘴，2 只眼睛4 条腿。 样的关系?请在记录表上写一写。 师 ：你们是怎么想的? (学生汇报，课件出示) 生 ：。只青蛙b张嘴 ，C只眼睛d条腿。 师：为什么它们就不能围成呢? (生一个一个举例) “字母表示数”这一内容是学生从具体到抽象的跨 师：这样分析来看，在这些能组成 的三角形 中，三 越 ，更是走向代数大门的关键一步。初步理解了用字 条边之间存在什么关系呢? 母表示数后，教师出示了“数青蛙”的儿歌，让学生探究