《寄托着希望的传统文化》教学策划.doc

《寄托着希望的传统文化》教学策划 广州市白云区广铁五小 廖国婷 教学目标 1、引导学生通过各种情境体验活动和合作探究活动，了解我国及国外丰富多彩的传统节日文化及其与农业文明之间的联系。 2、了解由于农业的地域性差异，各地所形成的饮食文化也各有特色。 教学重点 1、了解我国及国外丰富多彩的传统节日文化。 2、了解国内外不同地区间各具特色的饮食文化。 教学难点 1、了解国内外的传统节日文化与农业文明之间的联系。 2、了解由于农业的地域性差异，各地所形成的饮食文化也各有特色。 教学准备 学生准备 1、选择汉族的其中一个传统节日习俗、少数民族的其中一个传统节日习俗、国外民族的其中一个传统节日习俗、国内一个地区的饮食习惯、国外一个地区的饮食习惯进行资料的搜集和整理。 2、把搜集到的图片、文字资料进行系统的整理，并把它们制作成手抄报或者展板、幻灯片；选择一种自己最喜欢或者自己认为最精彩的形式（如舞蹈）进行简单的练习，准备在班上进行魅力展示。 3、有条件的同学，还可以在家里进行制作家乡美食，并准备带回班上展示交流。 教师准备 1、与国内外一些民族传统节日有关的图片、文字、音乐资料、与国内外一些地区饮食习惯有关的图片、文字资料。 2、多媒体课件。 3、学生的课前调查表。 4、用作板书的卡纸若干。 5、多元化教学评价表。 教学时数：2课时。 教学过程： 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 一、谜语导入，创设节日情境。 1、卡通小男孩皮皮自我介绍，带领学生一起去“游玩”。 2、猜谜语：引出中秋这个传统节日。 3、教师板书：中秋节 4、皮皮的话：你知道中秋节是怎么来的吗？教师指名学生回答。 5、教师出示中秋节的背景图片和中秋节来源的故事。 6、灯谜会：中秋节到了，到处彩灯高挂，举行灯谜会。谁能最快猜出老师给出的谜语呢？ 7、指名学生回答。 8、中秋节是我国传统节日之一，今天我们就要来学了解与传统节日有关的知识。教师相机板书：寄托着希望的传统文化 学生看到小伙伴式的卡通人物，高兴起来，有了参与的兴趣。 学生纷纷举手，踊跃参与猜灯谜活动。 以学生喜欢的小伙伴形式导入，激发学生的参与热情。 以贴近学生生活实际和认知水平的猜谜语活动，引导学生认识中秋节的一些特点。 二、汉族传统节日文化与农业文明之间的联系 1、皮皮的话：除了中秋节，你们还知道哪些中国传统节日？你们知道它们是怎么来的吗？ 2、指名学生回答。教师相机板书：春节 清明 端午 中秋，并出示春节、清明、端午、中秋等传统节日的图片，再旁白简单介绍这些节日的由来。 3、小组学习：①选择春节、清明、端午、中秋这些传统节日当中的一个，讨论这个节日有哪些主要的习俗。②选择一种方式，展现春节、清明、端午、中秋之中一个节日的习俗。要求形式新颖，体现这个节日的主要特点。 4、小组派代表展示，师生共同评价，选出最具魅力的小组展示。 5、你们发现这些传统节日的习俗都与什么有关？ 6、指名学生回答，教师相机灵活引导。 7、教师及时引导学生阅读书本22页左边的文字。 学生根据自己已有知识 纷纷举手回答 小组热烈讨论，选取新颖独特的展示方式。 魅力小组轮番登台亮相，吸引其他同学目光。 学生发现汉族的传统节日习俗与农业生产有关。 引导学生联系已有知识，引出新的知识。 通过丰富多彩的活动形式，既极大激发学生的学习兴趣，又可以让学生在活动中学会合作，学会分析和解决问题。 三、少数民族传统节日与农业文明之间的联系 1、皮皮的话：其实，不仅春节、中秋这些我国汉族传统节日，在我国的少数民族地区，也有不少各具特色的传统节日。同学们，你们知道哪些少数民族的传统节日？ 2、指名学生回答，教师相机板书，并出示部分少数民族的传统节日图片。 3、皮皮的话：同学们，你们知道这些少数民族的传统节日有什么习俗？你知道它们是怎么来的吗？它们与农业生产有联系吗？ 4、小组讨论。 5、小组派代表汇报，教师相机引导学生阅读22页右边的图文资料。 6、通过了解汉族和少数民族传统节日的习俗，你有什么想说的？ 学生内心深处有关少数民族的习俗的记忆被唤起，踊跃参与讨论，并对未知的少数民族习俗充满了期待。 学生发现中国传统节日与农业文明之间的联系。 唤起学生脑海中有关少数民族习俗的记忆，并通过小组讨论交流的方式促进新知。 通过小组讨论，为理解少数民族传统节日习俗与农业文明之间的联系做好充分的准备。 四、国外一些民族的传统节日与农业文明之间的联系 1 1、皮皮的话：不仅我国的少数民族有自己的传统节日，外国的一些民族也有。现在，就让我们一起去国外看看他们的传统节日吧！ 2、根据你们课前搜集到的资料，外国有哪些传统节日？ 3、指名学生回答，教师相机板书：感恩节 日本春节 圣诞节 德国啤酒节，并相机出示这些节日的图片。 4、皮皮的话：同