三年级数学下长方形和正方形的面积计算教案 教学设计.doc

3.6.3长方形和正方形的面积计算 课型 学校 使用教师 主备人 牛训霞 修改人 陈桂苗 时间 教学内容： 教材第77、78页的例1、例2的内容。 教学目标： 1.使学生在参与长方形和正方形面积公式的推导中，掌握长方形和正方形面积的计算方法。 2.会运用长、正方形的面积计算公式正确地计算长正方形的面积。 3.培养学生的观察、操作、概括和解决实际问题的能力。 重点、难点： 理解、掌握长方形.正方形面积的计算方法。 教学准备： 课件、每人15个1平方厘米的正方形、长方形和正方形纸片。 教 学 过 程 最佳解决方案 一、创设情境，生成问题 1.太阳出来了，小山羊慢慢地抬起了头，叫了一声，羊飞快的跑着，当它停下来时，左右两边出现两块草地（一块长方形，一块正方形）山羊边说边出现文字：我到哪一块地上可以吃到更多的草呢？ 2.请同学们帮帮小羊，并说一说你的理由。 3.什么是面积？ 4.出示长方形和正方形纸片。请生摸摸长方形和正方形的面积，常用的面积单位是什么？ 5.要想知道长方形或者正方形面积具体是多少，该怎么办？ 二、探索交流，解决问题 （一）探索长方形的面积计算公式： 1.探索长3厘米宽2厘米的长方形面积。 （1）你能想办法知道它的面积是多少吗？（同桌讨论，如可以小正方形去摆。） （2）你觉得该用多大面积单位去摆呢？（1平方厘米） （3）动手操作：（小组合作完成）取出1号长方形纸片和一些1平方厘米的小正方形，动手摆摆看，这个长方形的面积是多少？ （4）投影反馈：在这个长方形上可以摆6个小正方形，所以它的面积是6平方厘米。 （5）让学生说一说是怎么摆的？你还有不同的摆法吗？ （6）这个长方形可以摆6个小正方形，你是一个一个数出来的吗？ （7）引导学生找到更为简洁的方法。如：每排摆了3个，摆了2排，一共是6个小正方形。 （8）总结：用摆小正方形的方法，不用一个一个数，只要知道一排有几个，摆了几排，就可以知道一共有几个小正方形，面积就是几平方厘米。（用手边说边指） 2.探索长4厘米宽3厘米的长方形面积 （1）取出2号长方形纸片（比1号大一点的长方形纸片），你能知道它的面积吗？ （2）动手摆一摆看！（学生操作） （3）反馈：它的面积是12平方厘米。 （4）还有不同的摆法吗？ （5）引导学生思考:不摆满了你能看出来这个长方形的面积是多少吗？ （6）你是怎么看出来的？（每行摆了4个小正方形，可以摆3行，3×4＝12个小正方形，它的面积就是12平方厘米） （7）小结:同样是用小方格摆长方形的面积，这种方法可以方便多了。 3.探索长方形的面积计算公式。 （1）沿着长方形的长摆了4个小正方形，那你们知道这个长方形的长是多少厘米吗？宽是几厘米呢？（板书：4厘米.3厘米）你是怎么看出来的？（每个小正方形的边长是1厘米，有4个小正方形就是4厘米，有3个小正方形就是3厘米） （2）观察：每行摆的个数与长的厘米数有什么关系？（相等） 排数与宽的厘米数有什么关系。（相等） （3）想一想：如果每排摆5个，长就是――（5厘米），每排摆6个呢？（长就是6厘米），小结：每排摆几个，长就是几厘米； 沿着宽摆3排，宽是（3厘米），沿着宽摆6排，宽是（6厘米），想象一下，宽是20厘米可以摆多少排呢？ 小结：宽是几厘米，沿着宽就可以摆几排。 4.长8厘米，宽5厘米的长方形面积探索（是否要告诉长和宽） （1）取出更大的长方形纸片，你能很快知道它的面积吗？看谁的方法又快又对。（学生动手操作） （2）你认为面积是多少？你是怎么看出来的。（每行摆8个，摆了5行，面积就是40厘米。） （3）有不同方法吗？不摆也可以知道它的面积吗？你是怎么想到用这个办法的？ （4）反馈：我先量出长是8厘米，再量出宽是5厘米，然后用8×5＝40平方厘米。 5.探索长方形的面积计算公式： （1）比较：你们觉得用刚才量的办法和摆方格的办法，哪一种更好？ 如果要这个黑板的面积或者学校操场的面积，用摆方格的办法去摆，那就太麻烦了。 咱们可以怎么办？（先量出长方形的长，再量出它的宽，然后相乘。） （2）总结公式：计算长方形的面积就可用长乘宽（板书：长方形的面积＝长×宽） （二）探索正方形的面积计算公式： （1）下面我们就用这个方法来计算长方形的面积。 （2）（电脑出示长7厘米，宽5厘米的长方形）它的面积是多少呢？ （3）反馈：7×5＝35（平方厘米） （4）让长方形的长渐渐缩短与宽相等（可用电脑或者教具操作） （5）现在它的面积是多少呢？ 5×5＝25（平方厘米） （5）想一想正方形的面积怎么计算呢？（板书并齐读）正方形的面积＝边长×边长 6.让学生把课本例题填完整。 三、巩固应用，内化提高 师：同学们今天可真了不起，自己探索出计算长方形.正方形面积的巧妙