2017年江苏省句容市崇明中学八年级语文上册 第四单元 17《记承天寺夜游》教案 （新版）苏教版.docVIP

十七 记承天寺夜游 基本目标： 1、掌握重要文言实词如“念、寝、步、寻、互”和文言虚词如“但、耳、遂、盖、也”等。 2、重视诵读，在读的过程中把握文意。 3、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。 提升目标：提高学生初步鉴赏文学作品的能力。感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 教学重点：1、熟读成诵，读出文章韵味。 2、掌握文中重点字词句的含义。 教学难点：理解“闲人”的含义，感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。 教学时数：一课时 教学过程： 默一默：给加点字注音。 乐者（ ） 寝（ ） 藻荇（ ）（ ） 少闲人（ ） 二、读一读： 1．、教师情感范读文章，学生倾听，听清字音和句读，初步感知全文，进入文本意境。 2．学生初读课文，读准字音，读出古文味道。 用自己喜欢的方式通读全文，结合课文下注释，读准字音，读出节奏，读后组内交流读法，然后在班上汇报。 “念”、“盖”、“但”这三个字略拖长，读出古文的韵味。 预设：1.对于易读破的句子，划好节奏：念/无与为乐者；遂/至承天寺//寻张怀民；庭下/如积水空明；水中/藻荇交横；盖/竹柏影也；但/少闲人//如吾两人者耳 三、想一想： 1．再读课文，疏通文意 结合课文下注释翻译课文，不懂的可以划出来，小组交流，小组不懂的可以放到全班提问，共同解决。 2.提示一些重要词语，帮助学生理解文句。 月色入户，欣然起行，念无与乐者，相与步于中庭，水中藻荇交横 ，庭下如积水空明，盖竹柏影也，但少闲人如吾两人者耳 念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 3．精读课文，感受作者复杂的感情。揣摩下列句子，应该读出作者什么样的思想感情。 解衣欲睡 （1）月色入户，欣然起行。 （2）念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。 （3）怀民亦未寝，相与步于中庭。 （4）何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 预设：扣住心里变化的过程，有心理情感起伏，推广到学生作文摇曳生姿。 （1）见“月色如户”，则“欣然起行”，欢欣之情，溢于言表。 （2）含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟叹，“寻张怀民”，张怀民才是他赏月的相知好友。 （3）相知好友相携同步漫游赏月，流露出十分恬适的心绪。 （4）考虑作者当时的处境。“闲”相对于“忙”来说的，由于贬官谪居，自然不像在京城时公务缠身。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞、自我排遣的达观，还有悠闲赏月的欣喜。闲人的理解重点突破（文章开头“解衣欲睡”也是闲的表现） 4.深入文本赏析景物描写语句 （1）找出文中描写月夜景色的句子，读一读，找一找，划一划。 （2）作者用什么方法描写月色的？写出了月的什么特点？ （提示：抓住关键词语，写作方法体味原文的精妙。） 追问：文中描写月色的句子:庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。全句无一“月”字，而又无一字不在写“月”，请分析这样写的妙处。 学生想像画面，思考。 明确：先写月色，“积水空明”，一泓积水清澈透明，可以推想见月色之明；继写水中之物，“藻、荇交横”，纵横交错，摇曳生姿，可以推想见月色之清；最后点出“盖竹柏影也”可以推想见月色之浓。夜游因月而起，处处扣月；写月又不浓墨重彩，而是轻点几笔，境界全出；写月，不明写，而从竹柏影入手。作者无疑是咏月的丹青妙手，这一幅月夜小景确实美妙绝伦。 设计目的：解决目标3. 预设：从修辞、表现手法、表达情感的角度赏析句子 四．课堂质疑：提出自己不懂的地方（内容、结构、主旨、手法等） 目标：对于教师有所疏漏之处的补充，更透彻理解文本，鼓励学生思考，激发阅读兴趣。 预设： 区别《小石潭记》及本文的作者情感等 留一点给学生背诵的时间。 五、练一练（见学案） 十七 记承天寺夜游 班级 ： 姓名： 一、读一读 1.划分节奏 念无与为乐者 遂至承天寺寻张怀民； 庭下如积水空明 水中藻荇交横 盖竹柏影也 但少闲人如吾两人者耳 2.解释下列句子中加点的字词。 （１）月色入户 ____________ （２）欣然起行____________________ （３）念无与乐者______________ （４）相与步于中庭_________________ （５）水中藻荇交横___________（６）庭下如积水空明_______