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[北师大版]山东省滕州市滕东中学八年级语文上册教学设计:第四单元《读书的三种姿势》《黄生借书说》
初中—语文—八年级上册—第四单元 读书妙悟—读书的三种姿势
实验区优秀教学设计——《读书的三种姿势》《黄生借书说》
读书的三种姿势??? 黄生借书说
山东省枣庄市教研室? ?单波(组编、统稿)
山东省滕州市滕东中学?? 王珂
一、朗读《读书的三种姿势》,积累相关字词,探究下列问题。
1用自己的话概括《读书的三种姿势》的内容。
(本文把读书分为躺、坐、站三种姿势,其实是作者对待读书的三种态度:休闲、静思、批判。)
2从课文中找出三种读书姿势的所在段落,谈谈这三种读书姿势的优点和缺点。
(第一种是躺着读。没有固定的目的,博览群书。这种读法,是一种休息、消遣,也许还是一种享受。不能提高自己某一方面的水平。另一种姿势,就是要坐着读。不但是一种姿势,而且是一种心境、态度,一种目的。大中小学的学生都不约而同地采取了这种方法。反复钻研,甚至背诵。缺陷是承认所读的书本是绝对正确的。思路是被动的。第三种是改变一下读书的姿势,站起来。问题要揪住不放——当仁不让,在真理面前站起来了。对权威的质疑与批判。)
3文中谈到三种读书的态度和方法,主要讲哪一种?作者怎样论证的?
(主要讲的是批判性地站着读。“站起来”读书不是一种姿势,而是读书的一种态度。前面说坐着读书时,这种读书方法还不是最好的。因为坐着钻研,全盘吸收,就意味着你承认所读的书本是绝对正确的,但这样的书是不存在的。如孟子所说:尽信《书》,则不如无《书》。要学会用俯视的姿态,把书上的东西用实际情况去检验、去分析,用你自己的头脑去批判,这就是“站起来”读书。作者用形象的比喻和恰当的举例来证明自己的观点。例如:文中把书本比作“向导”和“坐标”,最后一段中又举了《荷塘月色》的例子具体分析,使论证更让人信服。)
4文中谈到三种读书态度和方法,顺序可以颠倒吗?为什么?
(不可以,因为这三种读书的方法,由浅入深,由低级到高级,呈现了一种逻辑顺序。)
5如果把“躺着读”“坐着读”“站着读”,换成“消遣地读书”“刻苦专研地读书”“批判地读书”好不好?为什么?
(不好,因为“躺着读”“坐着读”“站着读”其实是一种比喻,这种比喻的说法使抽象的说理变得形象生动,利于读者接受。如果变为“消遣地读书”“刻苦专研地读书”“批判地读书”就使文章变得直白、说教,没有现在的表达效果。)
6文中的哪些观点在《孔孟论学习》中可以找到相应的名言?
(文中相应观点和名言为:一是正襟危坐、刻苦钻研坐着读,相应为“不专心致志,则不得也”;二是不要不加分析地全盘吸收,要主动地用自己的体验和智慧去检验,批判地读,敢于与权威对话,相应名言为“尽信《书》,则不如无《书》”“《读书诵诗》,与古人谋”;三是“学而不思则罔,思而不学则殆”以及“君子深造之以道,欲其自得之也”则与一、二两条都有关;四是文中所谈的躺、坐、站三种读书姿势都有“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的韵味。)
7本文与《读书杂谈》同样是谈读书,但在谈论的角度上有何不同?
(《读书杂谈》中鲁迅把读书分为两类:一是职业性的,一是爱好性的。这是从功能方面来分的。而《读书的三种姿势》从认真程度方面把读书分为三类:一类是消遣性的,一类是系统掌握的,一类是研究分析的。)
二、朗读《黄生借书说》,积累相关字词,探究下列问题。
1在《黄生借书说》中,作者提出了怎样的观点?你是怎样理解的?
(提出了“书非借不能读”的观点。“书非借不能读”的意思是:书不是借来的,就不会认认真真地读。本句以两个否定词“非”和“不”加强语气的句式,意思是“只有”借来的书“才能”认真地读。并用以引起下文的议论和叙述。)
2作者是怎样论述这一观点的?
(作者开门见山提出这一新颖独到的见解,使读者产生渴望知其所以然的吸引力。紧接着以“子不闻……”一句设问,引出例证,证明论点。)
3再读《黄生借书说》,找出文中为证明作者的观点这样的例证有几个?
(三个。天子——七略四库。富家——汗牛塞屋,愤慨地指责位高书多而不读。其他——“祖父积、子孙弃”更不屑一提。三种人藏书不读书,从反面有力地证明了作者的观点。)
4在《黄生借书说》中作者为什么要由“书”讲到“物”,这对论证中心论点有什么作用?
(作者由“非独书为然,天下物皆然”推开一层新意,指出“向别人借的就倍感珍惜,而自己已有的便不以为然”这是普遍的心理。作者把这两种不同的心态进行比较,由两种不同的心理引出两种不同的做法:前者因“虑人逼取,而惴惴焉摩玩之不已”,后者因是己物而“必高束焉,庋藏焉”。这样就进一步论证了作者观点的正确性。)
5在《黄生借书说》中,作者是怎样以自己的经历来论证论点的?
(作者幼时好书,由于家贫无书,向张氏借,但张氏不借,饱尝了借书之难,所以一旦借到书,看过就能清楚地记在心里,因而读书效率很高,这说明借书能促使人发奋学习。到做官之后,经济条
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