2017年鲁教版九年级上册第四单元第18课《童区寄传》教学设计.docVIP

《童区寄传》教学设计 设计者：曾长春 【教学目标】 1．积累“荛、牧、囊、之、伪、恒、易、伺、惮、还”等文言词语；背诵该文言文。 2．结合注释，读清句读，读懂文言文，按照故事情节复述故事；从正面描写和侧面描写两个角度，说出区寄其人的品质特点。 3．探究区寄的思想品质，给予学生正面引领。 【教学重点】 结合注释，读懂文言文，按照故事情节复述故事。 【教学难点】 从正面描写和侧面描写两个角度，说出区寄其人的品质特点。 【教学准备】 1．读音： chēn?? ráo????? lì??? sì?? hài? jù??? chuān??? dàn 郴州?? 荛牧儿?? 栗??? 伺?? 骇 ??遽???? 疮?????? 惮 2．词语： 布：动词，用布；? 囊，动词，蒙住；?? 去，走、离开；?? 之虚所：之，到；虚，通“墟”，虚所，集市；?? 卖之，之，代词，指“区寄”；?? 伪，假装；恐，害怕；? 栗，发抖； 恒状：常有的样子；? 易，以……为易；?? 去，离开；?? 为市，做买卖；?? 植，插； 微伺，偷偷看；? 缚，捆绑的绳子；?? 背刃，靠在刀上；?? 绝，切断； 恩，动词，好好对待；? 完与恩，保全我的命且好好对待我；?? 计，考虑； 即藏尸，即，立即、马上；??? 以缚即炉火，即，靠近；???? 疮，通“创”； 愿，希望；愿，老实；? 奇，以……为奇；? 之，往；?? 少，比……小；? 岂可，怎么能。 3．句子类型： 判断句：者……也； 省略句：植刃道上； 宾语前置：彼不我恩也。??? 【教学过程】 一、导入新课 1．自古英雄出少年。 善于推理――王戎； 七岁吟鹅――骆宾王； 砸缸救人――司马光； 天资聪慧――曹冲。 唐代中叶，有个少年区寄，被两个歹徒绑架，结果安然无恙，他是如何从歹徒手中逃脱的呢？ 2．今天，我们就从柳宗元《童区寄传》中寻求答案。 揭示课题，板书课题。 3．简介作者及写作背景。 柳宗元（773-819），字子厚，祖籍河东，人称柳河东。 《童区寄传》写作背景（略）。 二、整体感知 1．教师范读，要求学生：“注意字音；注意句读、停顿、语气。” 2．学生自由朗读文言文，读熟后，检查其朗读效果；疏通文意，质疑问难。 3．全班交流问题，释疑解难；口头译成白话文。 4．全班齐读文言文。 三、知人知事 1．文中主要写谁？ 抓住判断句“童区寄者，郴州荛牧儿也”，知道区寄其人。 2．故事情节。 遭劫持――杀豪贼――报告官府――官府召见、劫缚者惧怕。 四、就事论人，学习表达 1．二豪贼怎样劫持区寄，劫持其做什么？你从这里读出什么？ ⑴“……反接，布囊其口，去逾四十里，之虚所卖之”。 ⑵区寄难于逃生。 当时社会状况。?? 2．区寄如何杀第一个豪贼的？你读出什么？ ⑴伪：“啼、恐、栗”，动作描写，目的乃骗，表现区寄沉作冷静，聪明，智慧奇特。 ⑵受骗：“易、醉、睡。”区寄目的实现，聪明。 ⑶自救杀贼：神态、动作，表现区寄勇敢。 3．区寄如何面对第二个豪贼？如何杀第二个豪贼？表现区寄什么样的品质？ ⑴语言描写： 区寄语言：①为两郎僮，孰若为一郎僮？彼不我恩也；郎诚见完与恩，无所不可。（善于心计）②区寄杀人后的大号（表明勇敢）。 市者语言：（略）（受于心计） ⑵动作描写： 市者动作：加强看管（区寄难于逃脱）。 区寄动作：抓住动作“即、烧、绝、疮、惮、取、杀、号”。（区寄勇敢） 4．小结： 正面描写，直接刻画人物形象，通过描写手段。 5．侧面描写。 大府如何对待？读出什么？（引起轰动，侧面烘托区寄勇敢，淳朴，不慕虚荣。） 劫缚者如何对待？读出什么？（强盗的反应，侧面烘托区寄。） 五、价值探究及作业 1．区寄杀人要不要负法律责任？ 2．背诵全文；完成相关练习。