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夹竹桃层次一细读课文
自读课文,思考: (1)月光下的夹竹桃为何能引起作者的幻想?划出相应的句子。 (2)作者幻想了几幅图,你最喜欢哪一次幻想?有感情地朗读。 你站在它下面,花朵是一团模糊;但是香气却毫不含糊,浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。它把影子投到墙上,叶影参差,花影迷离,可以引起我许多幻想。 我幻想它是地图,它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲,那一堆影子是非洲,中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过,这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻,我眼前就真的展现出一个小池塘。夜蛾飞过,映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹,我就真看到一幅画。微风乍起,叶影吹动,这一幅画竟变成活画了。 这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。 夹竹桃 花似红桃春犹在, 质如碧玉色常新。 不负声名桃共竹, 全凭颜色白兼红。 层次三: 联系上下文,联系自身生活经历,想象中走进情境,体会文章的写法,想想为什么这样写? 拓展: 1:背诵课文。 2:尝试仿写第三,第四或第五自然段,如果,你能模仿全文的结构写法,写一种你喜欢的植物,最值得点赞。 3:课外阅读季羡林先生的散文,领略其质朴的文风。 细读之妙 妙不可言 薛城区北临城小学 侯化荣 关于写人叙事的文章,细读的三个层次是什么呢 层次一: 明白文章的主要内容,即:写的是什么? 层次二: 抓住关键语句,体会文章的表达方法,即:文章是怎样写的? 层次三: 联系上下文,联系自身生活经历,想象中走进人物的内心,体会文章的写法,想想为什么这样写? 关于写景状物的文章,细读的三个层次是什么呢 层次一: 明白文章的主要内容,即:写的是什么? 层次二: 抓住关键语句,体会文章的表达方法,即:文章是怎样写的? 层次三: 联系上下文,联系自身生活经历,想象中走进情境,体会文章的写法,想想为什么这样写? 19夹竹桃 夹竹桃,常绿灌木或小乔木。它的叶似竹,花如桃,所以称作夹竹桃。它的叶也有点像柳,因此也有人称它为“柳叶桃”。花色桃红、深红或白色,单瓣或重瓣,有香气,花期很长。 季羡林(1911年~2009年),中国山东省聊城临清人,国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、史学家、教育家和社会活动家。早年留学国外,通英、德、梵、巴利文,能阅俄、法文,尤精于吐火罗文,是世界上仅有的精于此语言的几位学者之一。为梵学、佛学、吐火罗文研究并举,中国文学、比较文学、文艺理论研究齐飞,其著作汇编成《季羡林文集》,共24卷。他博古通今,学贯中西,他的散文,质朴而不失典雅,率真而不乏睿智。 。 层次一:细读课文,思考课文的主要内容。 1、请认真的朗读课题,你想怎样读好课题呢?从课题中你想知道什么? 19 夹竹桃 层次一:细读课文,思考课文的主要内容。 2、细读课文,借助工具书、网络等,读准字音, 标出生字词,读通句子,了解生词在文章中的字 面意义。 玉簪花 荇藻 参差不齐 鸡冠花 奉陪 榆叶梅 江西腊 海棠 花团锦簇 菊花 飞蛾 乍起 zān xìng cēn cī jǐn é zhà fèng yú là táng 融洽:彼此感情好,没有抵触。 乍起:刚刚开始。 韧性:柔软而结实,不易折断的性质。 3、标出自然段,把课文读正确、流利。说说课文的主要内容。 19 夹竹桃 夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋最值得回忆的花。 我们家的大门内也有两盆夹竹桃,一盆红色的,一盆白色的。红色的花朵让我想到火,白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的,但是这两盆花却融洽地开在一起,宛如火上有雪,或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙,十分有趣。
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