圆锥的体积教学设计-榆林逸夫小学.DOCVIP

《圆锥的体积》教学设计 榆林市逸夫小学 万胡锁 教学内容：北师大版小学数学教材六年级下册第11—13页。 教材分析：圆锥的体积公式的推导及圆锥的体积公式的应用，按引出的问题——联想猜测——实验探究——导出公式，四个层次编排。学生分组操作时，可借助倒水或沙子的实验，亲身感受等底等高的圆柱与圆锥体积之间的3倍关系。 学情分析： 通过一段时间的教学,大部分同学都能跟上现有的进度，通过本节课教学要使灵活运用理解求圆锥体积的计算公式．会运用公式计算圆锥的体积． 教学目的： 1.知识与技能：借助已有的生活和学习经验，在小组活动过程中，培养学生的动手操作能力和自主探索能力。 2.过程与方法：经历探索过程，引导学生初步认识从“特殊”到“一般”的规律，将未知转化为已知，合理发展数学思维，渗透探索问题的思想与方法。 3.情感、态度与价值观：通过活动，实验操作，巧妙设置探索障碍，激发学生的自主探索意识，发展学生的空间观念。 教学重难点： 重点是掌握圆锥体积的计算公式。 难点是正确探索出圆锥体积和圆柱体积之间的关系。 学具准备：等底等高圆柱体和圆锥的学具、水等。 教具准备：等底等高圆柱体和圆锥的教具、水等。 教学过程： 复习旧知，做好铺垫 1、提问： （1）圆柱的体积公式是什么？ （2）课件出示圆锥体的图形，学生指图说出圆锥的底面、侧面 和高． 2、导入：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特 征，那么圆锥的体积怎样计算呢？这节课我们就来研究这个问 题．（板书：圆锥的体积） 设计意图：以旧引新，直观形象，引导学生大胆猜想，为下面推导圆锥的体积起到铺垫作用。 引发猜想 1.课件呈现故事，小白兔与小猴子的买圆柱形和圆锥形雪糕的故事，（根据故事情节，请同学们猜想，若换的话小白兔是否上当？） 2.学生围绕问题展开讨 （1）小白兔究竟跟小猴子怎样交换才公平合理呢？（把你的想法与小组同学交流，再向全班同学汇报） （2）学习了“圆锥的体积”后，我们就会弄明白这个问题。 设计意图：激发了学生的学习兴趣和强烈的探究欲望，为渗透转化的数学思想和方法做好铺垫。 自主探索，操作实验 1.出示题：通过实验，你们发现圆柱的体积和圆锥体积之间有什么关系？ （请学生用自己准备好的等底等高的圆锥、圆柱做实验） 2.实验（小组实验，师巡回指导学生之间交流） 3.交流，整理信息。 学生汇报实验结果，将不同的结果呈现在黑板上。 设计意图：鼓励学生联系已有知识对新学习的内容先猜一猜或估一估。 4.处理信息，总结结论。 圆锥的体积是等底等高的圆柱体积的三分之一。 5.推导公式。 由于 圆柱体积=底面积×高 即 圆锥体积=底面积×高×三分之一 用字母表示为：V=sh× 尝试运用信息推导圆锥的体积计算公式。 这里sh表示什么？为什么要乘？ （3）要求圆锥的体积需要知道哪两个条件？ 设计意图：通过实验操作，即能培养学生的观察、比较、分析及语言表达能力，更能让学生体会与人合作、与人交流的过程和结果。 6、解决故事中的问题。 四．应用公式，解决问题，并走向生活。 自学课本内容，解决教材12页问题“算一算”。 设计意图：及时把探索到的新知识运用于实践，教师从中得到教学信息反馈以便调整教学内容，学生体验到“再创造”与成功的喜悦，进一步激发他们的自主性。 五、板书设计 圆锥体积 圆柱的体积=底面积×高 圆锥体积=×圆柱的体积=底面积×高×三分之一 用字母表示：V=sh× 六、总结升华。 通过这节课的学习，你们探索到了什么？怎样推导出圆锥体积公式的？ 七、教学反思： 　　学生联系到了圆柱的体积，通过师生交流、问答、猜想等形式，调动学生的积极性，激发学生强烈的探究欲望，学生迫切希望通过实验来证实自己的猜想.提出问题 ——直觉猜想——实验探索——合作交流——实验验证——得出结论——实践运用。这为以后的探究学习提供了一个基本方法，使学生在自主探索中掌握了知识，同时获得了最广泛的数学活动经验、思想和方法，更发展了学生的反思意识、小组自我评价意识。