以发表为中心的高职应用写作教学的形式与流程.pdfVIP

中专 乍 学研 一。 刊物上登载这类狭义的“发表”。所谓 以发表为中心 的高职应用写作教学，就是以发表为枢纽，紧扣写作 主体学生的写作内驱动力——发表欲，以从口头到 书面 、从音像到文字、从课堂到课外、从模拟仿真到 实际项目的多层级发表活动贯穿始终 以发表学生 的应用写作作品为契机，以激发、巩固、升华其创作 欲、发表欲和创造性为抓手，以提高学生应用写作能 力和语文综合素养为宗旨和依归，具有鲜明高等职 业特征的应用写作教学模式。 一 、 以发表为中心的高职应用写作教学的主要 形式 口 杨 (一)多层级发表 益 高职学生写作基础普遍薄弱，写作兴趣 、水平等 斌 参差不齐。要调动激发大面积学生的写作积极性，必 须为所有学生创设发表的机会，而后逐步引导学生 走向更高级别的发表。以发表为中心的高职应用写 作教学采取了多层级发表方式，形成富有亲和力的 “发表网络”。一方面，鼓励学生细读应用文本，既要 学会欣赏 ，又要敢于怀疑 ，破除发表的神秘感 、神圣 感 ；另一方面，为学生发表作品提供阵地，使发表成 为可能。这就是已有的中小学作文教学改革中出现 的一级到四级发表 ：一级发表限于小组同学当中。当 同学们互评作文时，就是学生的作品初次得到发表 的机会。二级发表是在全班同学或兄弟班级同学范 众所周知，作文教学难，高职应用写作教学更 围中进行。或口头宣读，或分文种举办佳作专刊，或 难。由于多种原因，高职应用写作课程一直比较弱 开展求职信应聘书比赛 ，或举行校园解说词征集活 势，教学效率也欠佳，学生应用写作能力状况更是令 动，等等，千方百计为学生增加发表机会 ，拓宽发表 人担忧。本人从解决学生写作 “动力性困难”人手 ，以 范围。三级发表是投稿到校报校刊上。笔者利用在 自 发表为中心改革高职应用写作教学，总结 出其主要 己所兼任指导教师的学院社团报 旖《旎风报》上