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分数除法教案 六年级 韩胜雷 师板书课题 理解互为的意义 互为是什么意思？ 指名结合另外的算式，说说谁是谁的倒数。 自己写倒数，同桌交流 求倒数 试一试，说下面两组数的倒数 独立完成，小组交流方法 观察比较每组数中的每个数和他的倒数，看看你有什么新的发现？ 2、0有没有倒数？为什么？ 总结用字母表示： a的倒数为（a≠0） 巩固练习 做练习九第1、2题 全课小结 今天这节课你学会了什么？最大的收获是什么？ 错误！未指定书签。 学生回答 自己写倒数，同桌交流 独立完成，小组交流方法 学生回答： 真分数的倒数都是假分数 大于1 的假分数的倒数都是真分数 学生小组内讨论 作业设计 练习九2、3题 教后反思 设计 理念 本课采用学生自主学习、合作交流的学习方式，鼓励学生独立思考，通过让学生动手操作，在操作中获得知识、掌握技能。 学习 目标 知识与 能力 理解和掌握分数除以整数的算理和算法 过程与 方法 选择合理的方法正确计算分数除以整数 情感态度与价值观 培养学生的分析判断能力和实践运用能力 教学重点 探索分数除以整数的计算方法 教学难点 分数除以整数方法的应用 教学准备 计算卡片、等 教学时数 一课时 教法和学法 教学流程及教师活动 学生活动 个性化修改 一、探究新知 1、出示例3 A、学生列式 ÷ 2 B、应该怎样算呢？结果是多少？ 生1：把4个平均分成2份，每份是 生2： ÷ 2== 生3： ÷ 2=×= ……… C、引导学生发现除法算式计算方法 重点观察生3的方法 师：你有什么发现？ 2和是什么关系？ 学生列式 生1：把4个平均分成2份，每份是 生2： ÷ 2== 你能猜一猜怎样计算分数除以整数的方法吗？ 师：如果平均分给3个班，每个班应打扫这个操场的几分之几？ 学生列式 师：怎样算呢？结果是多少？ 产生矛盾：用前面几种方法不行了？怎么办？ 动手折，如下图 从图上可以看出把平均分成3份，就是从而证明÷3=× 总结分数除以整数的计算方法 × 作业设计 练习九 6~8题 教后反思 课题 一个数除以分数 备课 执教 设计 理念 一个数除以分数的计算，不但要让学生会算，更要让学生理解算理。教学中采用猜想与验证相结合，由教师引导学生自主验证，理解一个数除以分数的算理。 学习 目标 知识与 能力 通过猜想、验证等活动，使学生理解算理，并能正确计算 过程与 方法 通过相互交流，相互评价，培养学生的分析判断推理意识。 情感态度与价值观 培养学生自主学习的习惯和创新意识 教学重点 理解和掌握一个数除以分数的计算方法 教学难点 理解和掌握一个数除以分数的计算方法 教学准备 小黑板 教学时数 一课时 教法和学法 教学流程及教师活动 学生活动 个性化修改 回顾旧知，引入新课 复习 说出各算式的意义和计算结果 ÷5 4 ÷ 回顾学法，揭示新课 自主探索，解决问题 讲解算理 出示例3 学生读题，理解题意 列出算式 说说为什么？ 学生试算 D、讨论算法 （1）根据题意画出思路图 （2）分析 学生举手回答 生：根据速度=路程÷时间 列式：900÷ 已知分行900米，求分行多少米，该怎么算？ 900÷3 ，还可以怎么写？分钟行300米，求1分钟呢？ （3）板书 900÷=900××4=900× （4）观察思考 （5）教师小结：整数除以分数可以转化为乘这个分数的倒数。 （6）试一试 8 ÷ 21 ÷ 2、研究算法 （1）出示例4 （2）学生自学，教师巡视 （3）指名板演 ÷=×= （4）试一试 （5）研究 a、算式中的÷为什么可以变成×？ b、整数或者分数除以分数，计算时分别转化成什么样的计算？ c、怎样验证这种计算的结果 师板书 三、巩固练习 课堂活动1、2题 四、课堂小结 天的学习你有什么收获？是通过什么方式获得的？ 学生回答 指名回答 学生同桌讨论，全班交流 作业设计 练习十1、4、5题 教后反思 课题 分数连除和乘除混合计算 备课 执教 设计 理念 采用开放式教学，先让学生自己试做，充分感知和实践，做完后组织学生交流引导发现算法优化，使学生主动参与知识的形成 学习 目标 知识与 能力 通过相互交流和评价，培养学生的方分析和推理能力 过程与 方法 运用分数乘除法的方法解决连除和混合的计算 情感态度与价值观 培养学生的认真、仔细的习惯 教学重点 正确计算分数乘除混合运算 教学难点 正确计算分数乘除混合运算 教学准备 小黑板 教学时数 一课时 教法和学法 教学流程及教师活动 学生活动 个性化修改 一、复习引入，揭示课题 1、计算（