如何预防儿童偏差行为讲义.PPTVIP

正面回饋法 強調良好的行為，教導孩子要動腦思考。 讓孩子產生追求目標的動機。 教導孩子信任自己的決定。 創造成就感，強化孩子的自尊心。 鼓勵孩子與父母或師長談話。 促進健康的依附關係。 協助發展自我控制 找出替代行為 不要幫孩子找藉口。 絕口不問『為什麼』，改問『做了什麼』？ 心平氣和的指正孩子。 將衝突視為學習的機會。 教導孩子表達失望和憤怒的可行方法。 如何在不冒犯他人的情況下，管理自己的情緒。 協助發展自我控制 『 』的來源， 『 』的表現。 找到『 』及『 』。 『 』→告訴你自己你已經具有能力。 自信心 學習的樂趣 學習的目標 自我肯定 引發榮譽感 協助發展自我控制 負責任 讚美，是一種魔術香精，能夠散發出難以想像的感染力。 真誠的讚美與感謝，是不帶企圖、沒有心機的！ 天才兒童的培養方法！ =充滿信心，多給正面的肯定及鼓舞，激發潛力！ 協助發展自我控制 不吝讚美 積極的聆聽 看著說話的人，集中注意力。 發問。 不要打斷別人的談話。 不要突然改變話題。 小心留意自己與對方的情緒反應。 聲音、動作或姿勢上的回應。 協助發展自我控制 習慣才能成自然 習慣是人類最殘忍的敵人。 新習慣的養成需要反覆練習二十一次。 只有願意開始第一步，才能漸漸地養成積極聆聽的習慣。 要學會聆聽，第一個對象，就是父母、子女、伴侶。 聆聽，可能比任何道理都具說服力。 懂得聆聽，比說什麼精巧的言詞，更能贏得他人的心。 協助發展自我控制 寶石的鑑賞家 協助發展自我控制 讓教育成果能事前已知，而非事後才知的模式 落實 瞭解→諒解→包容→欣賞→協助 * 『如何預防偏差行為』 主 講 人：黃 秋 蓉 競爭力多元智慧﹝CMI﹞ 首席講師 真誠的溫暖 諮商人員須具備的人格特質： 正確的同理心 不批判的接納 與當事人建立信任與支持的關係 真誠的『同理心』去接納，以主動聆聽的技巧，加以選擇沒有批評性的，意義比較籠統、中性之字眼表現情緒，以誘導出真實感受，協助個案解決問題。 輔導個案時，專業人員須秉持之原則： 講座大綱 行為的定義 行為治療的基本理論 行為之塑造與管理 協助發展自我控制 行為的動機 行為是由一系列或一連串相連結的習慣所組成，每種都是刺激反應的連結，它們是由強化的結果而產生。 什麼是行為？ 行為的定義 學習理論所謂的行為：個體或個體的一部分所呈現可觀察到、可記錄的任何動作。 舉凡個體所做的任何事都是行為。 什麼是行為？ 行為的定義 正向行為 負向行為 行為的定義 課程大綱 ~身心基本需求論、氣質理論 行為的動機 ﹝目的：因『材』施教﹞ 行為的動機 不要介入權力鬥爭，用他們的語言引導她們從事正向活動。 生活無聊，如無法成為最好的，就成為最酷的 過度尋求刺激、同儕認同與超越 挑戰 的需求 肯定所有的小成就，建立孩子的自信心。 認為自己無能，想解除別人對他的期望 過度逃避 撤退 的需求 適時給予愛與關懷，協助受傷感情重健，建立信任感。 充滿仇恨，常表現出懲罰或報復對方的行為 爭取平等 保護 的需求 不要對抗也不要屈服，以減少衝突對立。 表現的無人可管；不斷的與人產生衝突 爭取權力、自我價值 權力 的需求 適時給予愛與關懷、注意，以溫和的語言及信任的態度 需不斷的提醒、溝通，但仍屢犯錯誤 尋求注意 接觸 的需求 滿足方法 行為表現 目 的 基本需求 行為的動機 破壞、敷衍 反抗、怨恨 命令做事 做壞事讓父母丟臉、折磨自己 被遺棄、怨恨 趕出家門 哭鬧、摔東西、自殺；放棄、裝病引人注意 恐懼、孤獨；不被愛、無所謂 隔離；不理 反威脅、鄙視、逃家 害怕、缺乏安全感、没信心 威脅、恐嚇 自暴自棄 自卑、没信心 羞辱 偷竊 不服、生氣、懊惱 沒收零用錢 頂嘴、不在乎、逃家、還手 委屈、憤怒、怨恨、害怕、不服氣、自卑….. 打、罵 對抗行為 孩子的感受 父母的權威行為 智慧是教育的表徵﹝教育為因?智慧為果﹞ 小齊天大聖 父 母 師 長 社 會 化 過 程 適 應 各 種 情 境 解 決 各 種 問 題 身心基本需求 生理及活動的需求 被愛、被關懷 歸屬感 自尊心 好奇心 成就感 因『材』施教 『材』 『生理的材』 『智能的材』 『氣質的材』 ﹝老鷹是應該飛翔的﹞ 因『材』施教 活動量、規律性、趨避或趨近性、適應性、情緒本質、反應強度、注意力分散度、堅持度、反應閾值等現象。 氣質包含哪些項目？ 因『材』施教 活動量→指活動時表現的程度。 規律性 →指作息、胃口及生理排泄之規則性。 趨避性 →指第一次接受的人、事、物、情況、 環境或食物時表現出”接受”或”退縮” 之表現。 適應