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教育技术发展的三大趋势 Value·5· Value Engineering EngineeringValueValueEngineeringEngineering 现代教育技术发展的三大趋势 Three Trends of Modern Educational Technology Development 何泰伯 He Taibo （渭南师范学院，渭南 714000） （Weinan Teachers University，Weinan 714000，China） 摘要：教育技术发展的心理学基础由原来单一的学习论发展为学习论与发展论并存，体现了心理学基础的多元化；现在教育技术在发展中 不断彰显人的主动性和发展性，体现了发展理念的人性化；现代教育技术是以语词技术、光电技术、计算机与网络技术作支撑的，体现了媒体支 撑的融合化。 Abstract: Psychological foundation of educational technology development is evolving from the single learning theory into the coexistence of learning theory and developing theory which reflects the diversity of psychological foundation. Modern educational technology continually demonstrates the characteristic of initiative and expansibility in development which reflects the humanity of development concept. Modern educational technology is supported by phraseology technology, photoelectric technology and computer and network technology which reflects the integration of media support. 关键词：教育；教育媒体；教育技术 Key words: education；educational medial；educational technology 中图分类号：G521文献标识码：A 1心理学基础的多元化 现代教育技术的发展是以心理学的理论为主要基础的，学习心 理学与发展心理学是现代教育技术发展的理论支柱。 从教育技术发展史来看，在很长的一段时间内，学习心理学是 教育技术的主要理论基础。行为主义学习理论、认知主义学习理论、 建构主义学习理论和人本主义学习理论是教育技术领域的四大学 习理论基础。教育技术应用最早的学习理论是行为主义学习理论。 该理论认为，学习是个体受外在因素影响而获得或改变行为的过 程，学习的产生是外控的，学习的保持是强化的结果，学习的过程是 循序渐进、积少成多的过程，学习的结果是可测量可观察的外显行 为。针对行为主义忽视学习者的内部心理过程，把学习看作是纯粹 的被动接受和强化训练的弊端，心理学家布鲁纳、奥苏泊尔、加涅等 通过自己的研究，构建了认知主义学习理论。20世纪七八十年代， 在认知主义的基础上，心理学家通过对人的主观能动性的研究，发 展形成了建构主义学习理论。建构主义学习理论认为，学习不仅是 对知识的接受与理解，而且是对知识的分析、检验与批判，学习的本 质是积极主动的建构过程。建构主义的基本观点概括起来有四个方 面： 、、 和，学 “情境”“协作”“会话”“意义建构”强调学习者的主动性， 习者通过自身的意义建构而获取知识。在学习心理学中还有一种理 论即人本主义学习理论。人本主义学习理论主要是通过研究人的情 感对学习的影响来分析学习过程中的一些规律，它提倡教学过程中 以学生为本，要尊重学生、注意学生的内部需求，让学生得到全而的 发展；教师应该从传统教学过程中的知识的提供者转化为学习材料 的提供者、学习环境的创造者等等。在学习心理学的指导下，教育技 术越来越重视学习者的主体地位和主观能动性的发挥，适应了现代 社会教育教学的发展和要求。[1] 2发展理念的人性化 教育技术发展的人性化主要指在技术的应用与设计中要充分 呈现人的主动性和发展性。技术要为人的生命成长奠基，要为技术 人的生命成长而设计和发展教育技术。[3] 信息技术不等于信息化