提升党员干部学习力建设学习型的党组织.pdfVIP

④ ④ ④ @ ◆陈 媛 学习力是一个学习型组织的核心 、灵 自我发展的螺旋式上升的过程。实践告诉我 魂 。党员干部必须努力提升学习力，这是党 们，学习力能赋予人和人类社会以强大的创 员干部提高执政能力的决定性因素 、是做好 造力 、生命力，是人类社会竞争和发展最本 各项工作的重要基础、是增长才干 、提高素 质的竞争力。 质的重要途径 。 二、从战略高度认识提高党员干部学习 一 、 学习力的基本涵义 力的重要意义 “学习力”一词最早出 自于 1965年美 学习，对 中国的执政党而言，从来没有 国人佛睿斯特写的一篇文章。在上世纪 90 像今天这样紧迫。胡锦涛同志在中央纪委第 年代中期 ，学习力逐渐成为知识经济的前沿 七次全会上指出：“不抓紧学习、不抓好学 管理理论 ，受到越来越多的企业管理者的重 习，不在学习和工作中不断提高 自己，就难 视和应用。21世纪初开始，学习力理念同样 以完成肩负的历史责任 ，甚至难以在这个时 地受到党政机关和领导干部的重视 ，我们认 代立足”。管理大师彼得 ·圣吉说：“之所以 为作为为社会提供公共服务的党政机关和 不能成功 ，都是因为学习能力不够 ，或者说 领导干部，引入学习力的理念 ，用学习力的 没有学习的能力。”科学分析我国全面参与 管理理论指导实践是十分必要的，也是十分 经济全球化的新机遇新挑战，深刻把握我国 迫切的。学习力是什么?国外有学者释义为 发展面临的新课题新矛盾，奋力开拓中国特 “ 一 个人学习动力、学习毅力、学习能力的总 色社会主义更为广阔的发展前景。这是一项 和。”我们认为还应增加 “学习创新力”，即表 前无古人的伟大事业 ，没有成功的经验可供 述为学习力是学习动力 、学习毅力 、学习能 遵循和借鉴，更是需要不断学习、实践 、探 力和学习创新力的总和；是人们获取知识 、 索 。 分享知识 、使用知识和创造知识的能力；是 滋养一个人综合素质和竞争能力的重要源 泉。 学习力的几大构成要素不是孤立存在 的，是相互叠加 ，互相促进 ．有机联系的整 体，是人们 自我学习、自我变革 、自我超越 、 图1 学习力模型 瓢 17 上图是学习力的模型。对党员干部的学 的学习力时不我待，党员干部必须把握好提 习力的认识同样可以着眼于此模型。中间的 升学习力的途径与方法。 三角形是学习效能的内核，其大小取决于学 三、提升党员干部学习力的途径 习动力(目标)、学习毅力(意志力)、学习能 (一)要强化学习意识和忧患意识，增 力交互作用形成的学习效能的大小，三个要 强学习动力。要有强烈的事业心和责任感， 素在学习理念的作用下，重合度或统一性越 要有永不懈怠的进取心和上进心，这是学习 大，学习的效能也就越大，其中的创新力和 的原动力。新时期，世情、国情在深刻变化， 转化力就越强。如果三个要素彼此脱离，就 知识更新越来越快，生活场景的转换越来越 永远不会出现表征学习效能的交集范围。也 频繁，矛盾多样 ，利益多元，我们所 “遭遇”的 就是说，即使一个党员干部(包括团队)的学 陌生领域似乎一天比一天多。本“领恐慌”逐 习 目标很明确，也仅代表他具备了 “应学”的 渐成为工作、生活的常态。对于党员干部来 动力，未必能学和会学；他掌握的学习方法 说，更是如此：接受的教育是专业性的，从事 很多，只说明他具有 了 “能学”的经验技巧， 的工作却涵盖多个领域；自身业务能力很 未必去学和持续地学；他的学习意志很坚 强，但领导管理能力明显欠缺；调换了新的 定，只不过有了 “可能学”的积极性而已，未 领导岗位，旧有的优势和经验 “派不上用场” 必知道学什么和怎么学。总之，党员干部学 了……要深刻认识到学习的高度决定思想 习力受学习理念的无形影响，取决于诸要素 的高度，思想的高度决定人生的高度。正如