提升研究质量 追求有效教学——“解析几何与向量的综合问题课例（高三）研究”公开课的研究与思考.pdfVIP

、、WWZhongshucai]． coi1] … — … — … … … 一 … … … … … 一 … 一 一 一 一 … 一 ～ 嚣 l j 教师只有深入研究 “课标”和教材，研究 “考试说明 研究教法和学法，由此形成的教案，才能真正体现教师自己 这样的研究是推进有效教学的必由之路，也是一种研究文化 嫩 糖 “解析几何与向量的综合问题课例 ( 祁 平 (江苏省苏州市教育科学研究院) 在高三教学调研中，我们看到新课程的实施使许 — 0． 多教研组重视集体备课，教研文化得到不断提升．但 r△ 0。 一 也发现有些教师将高三复习用书上的 “教案”不进行 故 +z。=4愚，解得k2一吉，忌一±． 深层次的加工 、整理和批判就直接引入课堂，这种缺 1z12===～4， 乏教师 自己的创造 、就题论题的教学很有可能加重学 所求直线 l的方程为 生的学习负担 ，也很难提高教学效率 ，新课程实施 的 y x+l或或 一一一 x+1．． 水平也就难以提高． 为此，笔者完成了解析几何与 向量的综合 问题课 学生 B(方法 2)：求点坐标是关键． 例的研究 ，并在上海等地上 了研 究课．下面是笔者 由 ：2商 得(一zl，1一 1)=2(x2，Y2—1)， 2009年 3月在江苏省苏州 中学高三 国际班 (学生数 r— X1— 2z2’ 学水平较高)所讲的 “解析几何与向量的综合 问题课 一 例 (高三)研究”公开课．通过专题教学 ，帮助学生系统 1一手一2(警一)． 地完成这类问题 的研究．其 目的是进一步说 明 “研究” ． J1=一2√2， Jl一2√2， 的重要性 ，即 “集体备课”与 “个人备课”同等重要．这 一 1l2。4—2 戥1zz【2一一一一厄√2． 是科学地提高教学质量 的必 由之路 ，也是当前课改能 否深入推进的根本问题．即如何通过 “我”“我们”的研 由此得 一 +1或 一一 +1． 究，达到学生学习与研究的高质量． 教师：方法 1求 愚是主要 目标。题设中的 “向量” 1 教学过程回顾 条件为我们提供 了z、z 的坐标关系式．参数思想的 正确运用也是本题考查的重点．方法 2抓住 了 “点”， 平面向量是新课程关注的内容．近几年全国各地 最后殊途同归．因此 ，要研究 “解题 的第一步是什么? 的高考试题 中，向量与解析几何 的综合 问题时有 出 选择解题 的方 向很重要”，上面两个方法都抓住 了 “向 现．由于这类问题综合性较强 ，许多考生不能抓住问 量等式坐标化”这一最基本思路． 题的本质，“知识”和 “方法”盲 目运用 ，卷面上常留下 教师给出例 1的变式问题 ： “进退两难 ”的思维痕迹 ． 变式 1 将例 1中AB过定点(O，1)改为过定点 1 例 1 过抛物线 一÷z。的焦点F作直线z交抛 P(O，2)， =2商 ，求直线 z的方程． 物线 于 A、B 两 点 ，若 AF一 2F百，则 直 线 l的 变式2将例1中抛物线一÷z改为 方程为 ．