苯的结构教案设计.DOC

《苯的结构》教学设计 【设计思想】 本着素质教育的精神，本节课采用启发探究式的教法，把学生实验、苯分子结构假说的提出和验证串联起来，通过化学史教育和现代教育手段的运用，培养了学生多种能力，使学生初步了解自然科学研究的方法论，为学生的创造性思维发展打下了基础，同时渗透了真（科学求真）、善、美（科学家的高尚品质和高科技展现出的美）的教育以及辨证观点的教育。 【教材处理】 苯是《烃》这一章的“质的转折点和难点”，由链烃转向环烃的学习。教学过程中采用低起点、小坡度、密台阶的方式。从兴趣入手，正面向学生展示教学思路，突出主线，使学生真正成为主体，老师起到主导的作用。把“演示实验”改为学生实验，把性质实验改为结构探索实验，培养了学生的创造性思维。 【教学方法】实验验证、引导探索、理论解释、练习提高。 【教学媒体】实验、实物、投影、电脑动画。 【教学目标】 1.认知目标： （1）使学生掌握苯分子结构特点。（2）了解苯的结构探索过程。 2.智能目标： （1）培养学生观察能力、实验能力 。（2）培养学生多向思维、逻辑推理、发散思维能力。 3.德育、美育目标： （1）培养学生以事实为依据，严谨求学的态度及创新精神。 （2）通过以假说的方法研究苯的结构，使学生了解自然科学研究，应遵循的科学方法。 【教学重点及难点】苯的结构特点。引导学生以假说的方法探索苯的结构过程。 【教学思路】 用探索法探索苯的结构过程。 【教学过程】 趣味引人，计算得出苯的分子式（C6H6） ［ 引 入 ］“有人说我笨，其实并不笨；脱去竹笠换草帽，化工生产逞英豪”，猜一字。（苯) 【设计意图】（激趣，加深“笨”与“苯”的区别） ［ 练 习 ］苯由C、H两种元素组成，C%=92.3%，其蒸气的密度是同压下H2的39倍，试计算其分子式。 解：M苯=39×2=78 nC=(78×92.3%)=6 nH =78-6×12=6 ∴分子式C6H6 ［ 板 书 ］1.分子式C6H6 二. 诱思探究，实验探索——用理论知识推测苯可能的结构，并用实验验证。 ［ 设 问 ］ 1.根据苯的分子式，它属于饱和烃？不饱和烃？为什么？ 2.根据饱和烃的通式，苯的不饱和度如何？ 3.可能有的多少双键数？叁键数？环的数目？ 4.写出可能的结构简式。 [ 投 影 ]学生练习中可能出现的情况 CH　C—CH2—CH2—C CH CH3—C C—C C—CH3 CH2 CH—CH—CH—C CH CH2　C　CH—CH　C　CH2 CH C—CH2—C CH ［ 设 问 ］这些结构是否合理？如何用实验证实？ —— 都是不饱和烃，可用Br2水或酸性KMnO4溶液验证。 学生动手实验： 分别向2支盛有苯的试管中加入Br2水和酸性KMnO4溶液，振荡静置，观察现象。 ［ 提 问 ］实验有何现象？得出什么结论？ 　学生：观察、思考。不褪色，得出结论：苯分子中，无C　C或C　C。Br2水或KMnO4褪色，与不饱和烃有很大区别。 ［ 投 影 ］实验2.科学家把苯和液溴在Fe做催化剂下发生反应。 ［ 讲 述 ］原理：C6H6+Br2 C6H5Br+HBr↑ ［ 演 示 ］ ［ 设 问 ］ 1．导管口的白雾是什么？ 2．如何证明白雾是HBr？ 3．中间通过装有CCl4的洗气瓶作用是什么？ 属于什么反应类型？ 学生讨论，得出结论。 ［ 投 影 ］实验结论2.苯易发生取代反应，C6H5X只有一种结构，C6H4X2有3种结构。 ［ 设 问 ］实验结论2说明什么?推测苯的可能结构如何。 学生讨论:C6H6中6个H处于同等的地位；6个碳原子不可能成一条链状，可能成环状。 H H H　　H 　　　　　　　　　　　　　　 H H　 　　　 　C6H12　　　　 C6H6 　 C6H6 （不符合分子式） （不符合事实１）　 （不符合碳的四价学说） 【设计意图】（激趣，使矛盾心理处于急于探索求新的高潮状态。） 三. 追溯前人的研究过程，用现代科学手段 多媒体展示苯的微观结构。 ［ 讲 述 ］凯库勒发现苯环结构的传奇色彩 “梦的启示”（过程略）。 ［ 讲 述 ］介绍凯库勒的一生、人格、研究精神，以及主要的贡献。 ［ 投 影 ］凯库勒发现苯结构的过程：根据实验事实1、2提出假设： 　　　　１．苯的6个碳形成