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《中学生心理教育实施与策略》 专题一： 中学生心理特点分析 中学生 华南师范大学 教育科学学院 许思安 * 《中学生心理教育实施与策略》 专题一： 中学生心理特点分析 教材参考内容：第三章、第六章 广州日报12月11日报道（2007）： * 英国教师联合会的报告中有以下惊人发现： ●年龄低至14岁的男孩都开始服用激素以长高长快。 ●超过一半的儿童表示知道有人因为没有最时尚的手机和衣服而被人欺负。 ●3/4的7岁女孩希望自己更瘦一些。 ●越来越多10岁出头的女孩穿着具有挑逗性的服饰，并且学会了化妆。 ●70％的儿童声称为了让自己看起来更完美而穿戴最时尚的东西令他们感到有压力。 ●近1/3的儿童称他们对自己的长相不满意。 《中学生心理教育实施与策略》 专题一： 中学生心理特点分析 调查《广州初中生身体自我满意度的研究》 * 方法：用中学生身体自我量表对582名初中生进行测量。 结果： ①广州初中生对自己身体的满意程度属于中等水平。 ②男生对身体的满意程度明显高于女生。 ③随着年级的升高，初中生对自己身体的满意度呈现下降趋势。 《中学生心理教育实施与策略》 专题一： 中学生心理特点分析 调查《广州和澳门初中生对理想身材的倾向性》 * 结论： 当代初中生对理想身材方面的期望反映了国际潮流趋向，即对“瘦” 的身材的要求强烈； 在理想身高方面，男女生之间并不存在态度上的差异； 但在理想体质量方面却存在显著差异，女生更倾向于要求“瘦” ，男生对此态度更宽容。 初中阶段，学生尤其是女生的瘦身倾向严重，应引起重视。 《中学生心理教育实施与策略》 专题一： 中学生心理特点分析 怕镜子的女孩 * 个案中的女孩，对突然见到半身镜会感到很害怕。尤其是在单独一个任毫无防备的时候，突然见到镜子会感到非常害怕。 《中学生心理教育实施与策略》 专题一： 中学生心理特点分析 自我的发展： 中学阶段：自我发展进入第二飞跃期 第二飞跃期 青春期自我意识的发展，引发了自尊感的发展、 成人感的出现及有针对的闭锁性。 * 《中学生心理教育实施与策略》 专题一： 中学生心理特点分析 自我的发展： * 成人感: “成人感” ：初中生感到自己已经长大成人，渴望参与成人角色，要求独立、得到尊重的体验和态度，是初中生在个性发展中独立性增长的突出表现。 《中学生心理教育实施与策略》 专题一： 中学生心理特点分析 自我的发展： 有针对的闭锁性： 随着成人感的发展，心理秘密自然增多，闭锁成分也会增多，是初中生智力发展和情感深化的反映。 * 《中学生心理教育实施与策略》 专题一： 中学生心理特点分析 自我的发展： * 自尊感： 是社会评价与个人的自尊需要之间相互关系的反映。 包括自我尊重和受社会尊重两个方面。 自我尊重：要求独立、自由、自信，对成就和名誉的向往等等。 受社会尊重：希望被人认可，受人尊重，以及对地位、实力、威信方面的考虑等等。 《中学生心理教育实施与策略》 专题一： 中学生心理特点分析 * 《中学生心理教育实施与策略》 专题一： 中学生心理特点分析 自我意识的分类之一 * 生理自我 生理自我是指个体对自己外表和体质状况的观察和认识，包括外貌、风度、健康状况等方面。 我是一个高高瘦瘦的人。 我是一个样子清秀的人。 我是一个留短发的女孩。 《中学生心理教育实施与策略》 专题一： 中学生心理特点分析 自我意识的分类之一 * 心理自我 心理自我是指个体自己精神世界的观察，包括对自己的智力、能力、性格、兴趣、爱好、特长等方面的观察和认识。 我是一个喜欢运动的人。 我是一个有唱歌专长的人。 我是一个性格外向的人。 《中学生心理教育实施与策略》 专题一： 中学生心理特点分析 自我意识的分类之一 * 社会自我 社会自我是指个体对自己所处的时代、国家、民族、阶层的认识和对自己社会地位和作用、人际关系、社会责任和义务方面的认识。对学生来说，主要是自己在班级、年级、学校中的位置和作用，公共生活中的举止表现以及社会适应能力。 我是一个在好伙伴中说话最权威的人。 我是一个在班里最受欢迎的人。 我是一个在家里受忽视的人。 《中学生心理教育实施与策略》 专题一： 中学生心理特点分析 自我意识的分类之二 * 现实自我 是指人对自己当前状况的评价，即“我” 的现实。 理想自我 是指个体在意识中希望将