2015-2016语文版语文七年级上册第四单元课件：第14课《美猴王》（共31张PPT）.pptVIP

文章的第四自然段，写石猴进入水帘洞时，运用了“蹲、纵、跳”一系列的动词，意在表现石猴的勇敢无畏，这正是本文语言生动的体现，你能从文中再找出一例吗？ “跳、抢、夺、占、争、搬、移”等一系列的动词 ——表现了猴子顽劣的特性 1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里? 美猴王 身世美 行为美 言语美 作者通过这三方面生动的描写，主要通过石猴发现水帘洞和带领群猴迸住这两件事的描述，刻画了美猴王这个令人喜爱的形象。 探究问题：  聪明灵巧 本领超群 有胆有识 深孚众望 美猴王 3、这个形象既有神的色彩，又有猴的的特点和人的思想感情，三位一体，怎样理解? 生物性 美猴王—孙大圣—孙悟空 猴　——神—— 人 社会性 传奇性 美猴王 身世美 行为美 言语美 ——仙石--仙胎--石卵--石猴 山间生活 发现洞天 领猴进洞 被拥为王 识文断字 聪明灵巧 具有人类的灵性 “我进去”——胆在超群 “ ……我们都进去住也，省得受老天的气” ——热爱自由 “都随我来”——有胆有识 “何不拜去我为王”——深孚众望 文章的主题： 本文通过石猴发现水帘洞，带领众猴进洞居住，而被拥戴为王的故事，交代了美猴王的来历，刻画了智慧灵巧、本领高强、深孚众望的美猴王形象，歌颂了他不避艰辛，敢说敢干的精神。 1、请以“假如我得了孙悟空的神通”为题，充分发挥想象写片段作文。 2、课外继续阅读《西游记》，感受文学作品 的魅力。 歌曲欣赏 《敢问路在何方》 美猴王 吴承恩 英德市大湾中学 王金才老师 语文版七年级上册第四单元 作者介绍： 吴承恩: （1500-1582）字汝忠，号射阳山人?，江苏淮安人，中国明代小说家。 关于《西游记》： 全书可以分为三部分： 第一部分（1---7回）叙写孙悟空的历史，交代他被众猴拥立为王，得道成仙，大闹天宫，结果被如来佛降服在五行山下。 第二部分（8---12回）写唐僧取经的原因，包括如来佛造经，唐僧出世，魏征斩龙，唐太宗冥游，唐僧应诏出发取经。 第三部分（13—100），写取经的经过，这是全书的主体，主要写孙悟空保护唐僧西天取经，途中战胜八十一难，终于完成任务。 《西游记》以唐代玄奘和尚赴西天取经的经历为蓝本，在《大唐西域记》、《大唐慈恩寺三藏法师传》等作品的基础上，经过整理、构思最终写定。作品借助神话人物抒发了作者对现实的不满和改变现实的愿望，折射出作者渴望建立“君贤神明”的王道之国的政治理想。小说借助唐僧师徒在取经路上经历的八十一难折射出人间现实社会的种种情况。小说想象大胆，构思新奇，在人物塑造上采用人、神、兽三位一体的塑造方法，创造出孙悟空，猪八戒等不朽的艺术形象。《西游记》是古代长篇小说浪漫主义的高峰，在世界文学史上，它也是浪漫主义的杰作。《美国大百科全书》认为它是“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”，《法国大百科全书》说：“全书故事的描写充满幽默和风趣，给读者以浓厚的兴味。”从19世纪开始，它被翻译为日、英、法、德、俄、等十来种文字流行于世。 艺术成就 关于神话小说： 神话是以神为中心的古代传说。古代人不能分清人和神的概念，认为天地万物都具有人一样的生命，往往借神话去说明一切，把它作为一个民族的共同信仰。这些神话在民间广泛流传。经过后人不断加工而写成的小说，叫做神话小说。 学习目标： 1、整体感知课文，理清文章的写作顺序及结构安排。 2、掌握文章塑造美猴王艺术形象的方法。 　积累字词： 天真地秀 日月精华 滔滔不竭 天造地设 力倦神疲 人而无信 不知其可 遂（ ） 迸（ ）裂 麋（ ）鹿 石窍（ ）石碣（ ） 镌（ ）滔滔不竭（ ）瞑（ ）目 juān bènɡ mí jié jié mínɡ suì qiào 全文按情节的发展可分为三部分： 第一部分（第1自然段） 情节的开端，写石猴的出世。 第二部分（第2、3自然段） 这是情节的发展，写石猴的山间生活和发现水帘洞。这一部分又可分为两层: 第一层：（第2自然段）写石猴的山间生活。 第二层：（第3自然段）写众猴玩耍以及发现瀑布。 第三部分 (第4自然段)写石猴发现水帘洞，带领众猴迸洞居住，而被拥戴为王。这是故事的高潮和结局。这一部分又可分为两层。 第一层(从“好猴”到“受老天之气”)写石猴发现水帘洞。 第二层(从“众猴听得”到完)写石猴带领众猴迸洞居住，被拥戴为王。 课文内容分析 第1自然段 石 猴 出 世 情节的开端 略 第3自然段 发 现 水 帘 洞 第2自然段 山 间 生 活 情节的发展 详 情节的发展 详 第4自然段 美 猴 成 王 情节