新课标人教版小学四年级数学下册教案三角形的内角和教学设计.doc

教学内容 　　义务教育课程标准试验教科书《数学》(人教版) 四年级 下册第85页。 教学目标 1.让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。 2.让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索精神和实践能力。并通过动手操作把三角形内角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。 3.使学生体验成功的喜悦，激发学生主动学习数学的兴趣。 教学重点 让学生经历“三角形内角和是180°”这一知识的形成、发展和应用的全过程。 教学准备 多媒体课件、学具。 教学过程 一、复习。 1．师：我们学习了三角形的有关知识及其分类，下面我们一起来回顾一下。哪里是三角形的内角？三角形有几个内角？ 2．教师逐一出示锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和正三角形。 师：你能根据它内角的特点，很快说出其名字吗？ 出示正三角形时，再提问：“它是锐角三角形，还叫什么三角形？它有什么特点？”（板书：锐角三角形 直角三角形 钝角三角形） 二、激趣引入 （一）设疑，激发学生探究新知的心理 第一次设疑： 师：同学们回答得又快又准，对三角形的有关知识掌握得很好，你们真了不起啊！ 师：请同学们帮老师一个忙，好吗？能帮老师画一个三角形吗？ 师：请听要求，画一个有两个内角是直角的三角形，开始。 师：有谁画出来啦？ 生1：不能画。 生2：只能画两个直角。 生3：只能画长方形。 生4：三边不能围起来。 师（课件演示）：是不是画成这个样子了？哦，只能画两个直角。 师：问题出现在哪儿呢？这一定有什么奥秘？想不想知道？ 师：那就让我们一起来研究吧！（板书：三角形的内角和） 第二次设疑： 师：你怎样理解课题？ 生1：把三个内角合在一起。 生2：把三个内角的度数加起来。 师：你们猜一猜，三角形的内角和是多少呢？你是怎么知道的？你肯定吗？每种三角形都一样吗？你验证过吗？你有什么方法说服别人吗？ 三、动手操作，探究新知 （一）猜一猜。 师：猜一猜其它三角形的内角和是多少度呢？同桌互相说说自己的看法。 生1：180°。 生2：不一定。 …… （二）验证 1．小组探究活动（一）测量篇。 （1）师：所有三角形的内角和究竟是不是180°，你能用什么办法来证明，使别人相信呢？ 生：可以先量出每个内角的度数，再加起来。 师：哦，也就是测量计算，是吗？那就请四人小组共同研究吧！ （2）出示活动指引：我们来探索一（测量篇）： ①画几个不同类型的三角形。 ②量一量，算一算，三角形三个内角各是多少度，并完成表格。 ③你有什么发现？ 师：每种类型的三角形都需要验证，先讨论一下，怎样才能很快完成这个任务。 （3）小组汇报结果。 师：请各小组汇报探究结果。 （得出探索结果：每类三角形的内角和大约是180°） 2．继续探究 （1）师：没有得到统一的结果。这个办法不能使人很信服，怎么办？还有其它办法吗？ 生1：有。 生2：用拼合的办法，就是把三角形的三个内角放在一起。 用拼合的方法验证。 活动指引：我们来探索（剪拼篇）： ①剪一剪，拼一拼： 把三角形的三个内角剪开，可以拼成一个什么角？ ②想一想：三角形的内角和是多少度？ 师：小组内完成，仍然先分工怎样才能很快完成任务，开始吧。 （3）汇报验证结果。 师：先验证锐角三角形，我们得出什么结论？ （4）课件演示验证结果。 师：请看屏幕，老师也来验证一下，是不是跟你们得到的结果一样？（课件演示剪拼法） （5）师：老师还有一种方法，想知道吗？（课件演示折叠法） （6）师：我们可以得出一个怎样的结论？ 生：三角形的内角和是180°。 （教师板书：三角形的内角和是180°） （学生用肯定的语气齐读一遍。阅读课本P85，质疑。） 师：为什么用测量计算的方法不能得到统一的结果呢？ 生1：量的不准。 生2：有的量角器有误差。 师：对，这就是测量的误差。 四、解决疑问。 师：现在谁能说说不能画出有两个直角的一个三角形的原因？ 生：因为三角形的内角和是180°，在一个三角形中如果有两个直角，它的内角和就大于180°。 师：在一个三角形中，有没有可能有两个钝角呢？ 生：不可能。 师：为什么？ 生：因为两个锐角和已经超过了180°。 师：那有没有可能有两个锐角呢？ 生：有，在一个三角形中最少有两个内角是锐角。 五、应用三角形的内角和解决问题。 1．教师手示一等腰直角三角形，问：它的内角是多少度？ 生：180° 教师再拿一个与它完全一样的三角形与它拼成一个大三角形，问：这个三角形的内角和是多少度？ 生1：180° 生2：360° 师：一个三角形的内角和是180°，两个三角形合起来应该是180°×2=360°为什么是180°，少了那么多呢？ 师：你能指一指大三角形的内角在哪里吗？ 2、看图求出未知角的度数，说一说