物理沪科版八年级五、科学探究：凸透镜成像说课稿.doc

《科学探究：凸透镜成像》说课 说教材 （一）教材的地位和作用 《科学探究：凸透镜成像》是八年级物理第四章（多彩的光）第5节的内容。研究凸透镜成像的实验是初中学生必做的分组实验，也是学生到高中进一步学习光学的基础。通过分组实验总结出凸透镜成像的规律是本节教学的重点也是难点，它又是对凸透镜进一步的理解和应用。通过本节的实验能培养学生的观察、思考、比较归类、概括总结等能力。 （二）教学目标 知识探究点及其教学要求 知道光心、主光轴、焦点、焦距、物距、像距、实像、虚像的概念。 知道物体成放大、缩小实像和虚像的条件。 通过凸透镜成像的边学边实验，使学生知道凸透镜成像规律。 能力培养点及其要求 通过凸透镜成像的边学边实验，培养学生动手操作实验的能力。 利用凸透镜对光的折射、会聚作用，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。 德育的渗透点及其要求 通过研究凸透镜成像的实验及其成像规律的分析、讨论，培养学生实事求是的科学态度，并有意识地渗透辨证唯物主义观点的教育。（量变――质变的观点） （三）教学的重点和难点 教学重点及其教学策略 重点：凸透镜成像规律 教学策略：采用边学边实验的方法，通过对实验现象的观察、分析和讨论来归纳总结，加深学生的认识。 教学难点及其克服策略 难点：对凸透镜成像规律的认识 克服策略：采用边学边实验、讨论 、投影光路相结合的方法和对凸透镜成像规律的不同记忆法来突破难点。 （四）教具准备 每两人一个光具座、一个凸透镜、一支蜡烛、一个光屏、一盒火柴，为方便总结规律的复合胶片。 说教法 新课程指出，教育必须以学生的发展为本，教师必须尊重学生。因此在教学过程中，我会精心设置问题情景，从而使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡状态。进而促使学生主动参与探索知识的过程。而观察和实验是学生认识物理世界、获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件。所以，在凸透镜成像规律研究的教学行为中，为了培养学生的操作能力、提出问题、分析问题、总结问题的能力，本节采用的教法是以分组实验为基础的探索性实验课。 说学法 培养学生观察、分析、归纳实验的方法 为了适应学生的认识和思维发展水平，根据教学的目的和特点，针对学生的实际情况，在教学过程中指导学生主动的根据实验逐项观察，逐项分析，再综合考察，再综合分析，使学生通过实践――认识――再实践――再认识，完成认识上的飞跃，得出以后自主实验的方法。 通过设疑，启发学生思考 通过日常用品放大镜来设置问题――能成实像？虚像？放大？缩小？还是不成像？用实验激发学生学习的主动性，并根据练习情况对知识进行拓宽。 教学程序设计 有关知识的点拨 要做好凸透镜成像的实验必须清楚一些相关的概念，所以，在做分组实验之前利用复合胶片（或小黑板）复习以下光学名词：光心、主光轴、焦点、焦距、物距、像距、实像、虚像，同时，还需知道如何利用平行光源估测出凸透镜的焦距。 引导学生阅读实验教材，知道实验过程 要做好实验，必须知道实验的步骤、注意的事项等有关知识。在实验前教师要引导学生看实验教材，使学生知道实验的器材、步骤，在实验中，蜡烛、凸透镜、光屏如何摆放、如何调节蜡烛和光屏等。由于实验要求学生同时观察和思考的内容较多，如凸透镜的焦距、焦点位置、二倍焦距位置、物体的位置、像的位置，同时还要观察像的性质，对于初中生来讲，很容易注意了这方面的内容而忽略观察其他内容，从而就很难从整体上把握这个物理变化过程。所以，实验前应要求学生①最好在光具座透镜两侧的标尺上，明显地标出与焦距和二倍焦距等长的位置，以便实验中能迅速、准确的找到应找的位置，并能对物的位置形成深刻的印象。②制好表格（出示空白表格） 实验过程 学生根据教师的指导、按照实验要求进行实验，每做好一步，教师应巡回检查，不足之处个别指导，要求学生每做好一步实验都要将实验结果填到对应的表格中，填好后再做下一步的实验。 实验总结 由于本节出现较多的抽象概念，为解决这些问题，应充分体现以学生为主的教学思想，通过学生的主动探索、归纳总结出凸透镜成像的各种情况。教师结合复合胶片投影，启发学生总结实验，重点突出“两个分界点” 焦点是实像和虚像的分界点。 凸透镜的2f处是缩小实像和放大实像的分界点。 同时对学生进行辨证唯物主义教育：量变――质变的观点。 在此基础上，通过图像法、列表记忆法和口诀记忆法加深对凸透镜成像规律的理解。 图像法： 表格记忆法 如下表 物距（u） 像的正倒 像的大小 像距（v） 像的虚实 像物位置 u2f 倒立 缩小 fv2f 实像 异侧 u=2f 倒立 等大 v＝2f 实像 异侧 fu2f 倒立 放大 v2f 实像 异侧 u＝f / / / 平行光 / uf 正立 放大 / 虚像 同侧 口诀记忆法：一倍焦距辨虚实（内虚外实）