会计教学模式如何改革创新.doc

会计教学模式如何改革创新 　　摘要：伴随着知识经济时代的到来，信息化程度也越来越高，与此同时，我国的经济体制不断改革，对外经济交流也不断深入，使得世界竞争日益加剧。而会计学作为一门技术应用性较强的经济管理学科，所培养的学生应具备理论基础扎实、技术应用能力较强、知识面较宽、素质高等特点。这就要求会计教学要将“以综合素质为基础，以应用为主线，以能力为中心”的理念作为教学指导思想，突出实践性教学环节。然而，从会计学的教学现状来看，无论是课程体系、教学内容，还是教学模式都存在着问题，因此，探究高职院校会计教学的改革创新迫在眉睫。 关键词：会计教学；教学现状；改革创新近年来，国家对高职教育日益关注，高职院校规模也日益扩大。同时，教育部提出，高职高专教育要以培养高等技术应用性人才为根本任务，以适应社会发展需求为最终教育目的。这就要求高职院校要以培养学生的技术应用能力为主线，设计教学内容和教学模式。对于技术应用性极强的会计学来说，这一点显得尤为重要。然而，高职院校的教学现状凸显出很多不足，一定程度上影响和制约了高职会计专业的发展。本文将结合高职会计学的教学特点，针对目前教学过程中出现的问题，探讨如何加强会计学专业实践性，寻求高效的教学模式，最终培养出能与社会需求相吻合的会计技术人才。 一.高职院校会计学教学过程中显现的问题 高职教育的主要目的就是培养满足社会需求的技术型人才，这需要通过理论知识学习、实践教学、技能实训以及实际经验积累等环节。其中，实践教学是非常重要的环节，它能促进理论与实际的有效结合，真正做到学以致用，实现培养学生实际动手能力的目标。因此，要想加强教学实践性，找出教学环节中存在的问题是关键。 1.教育理念与教学方法相对落后 虽然高职院校对教学模式进行了一些改革，但是“以教师为中心”的注入式、满堂灌教学仍为主要教学模式。这种教学模式充分体现了教师的教学主导地位，但学生则在无形中被置于被动地位，仅仅等同于知识记录和接受的机械。这种教学模式下产生的课堂气氛沉闷，课堂效率较低，同时压抑了学生的创造性思维，影响了学生的学习积极性，阻碍了学生分析问题和解决问题能力的培养，导致学生应变能力较差。 2.课程设置不合理，教学内容落后 高职会计专业的课程设置不能与职业岗位能力的要求保持一致，实践技能课及专业课程的课时不足，实践操作多流于形式。水平欠缺的教材编写者和不合理的教材选择，导致教材的质量不高且重复，内容与职业需求脱节。实训内容也多是简单的财务处理，仅仅是财务准则、制度讲解的继续，缺乏实践性和针对性。 3.教学手段滞后，实践教学缺乏重视 传统的教学手段不仅费时费力，讲授的内容受到限制，而且只能示范简单的操作，不能将原理与实务、会计核算与分析加以有机结合，无法满足各个层次的学生对会计专业知识的需求，使得学生最终失去学习主动积极性。长期以来，很多教育者认为实践教学仅仅是理论认识的验证且依附于理论教学，教学质量的高低主要取决于理论掌握水平，忽视或不重视课程实验、实习操作。当然，实践教学较理论教学难度大也是实践教学不受重视的原因之一。 4.教师实践经验不足，学生能力测评缺乏科学性 教师作为人才培养过程中的重要角色，自身素质的高低至关重要。不仅要求教师要具备系统的专业理论知识素养，并且必须拥有熟练的操作技能和丰富的实践经验，同时能及时掌握与专业相关的前沿信息知识。然而，高职院校教师队伍远远达不到这个这个要求。真正会计理论和会计实践都掌握的“双师型”教师几乎寥寥无几。在教学中对学生的测评仍然以笔试试卷为主要形式，以成绩作为学生能力评价的标准，严重影响学生实际操作能力和综合素质的培养，造成高分低能的纸上谈兵式“人才”。 二.高职院校会计学教学改革的策略 高职院校想要发展必须顺应社会发展需求，不能安于现状，因此，针对高职会计教学过程中出现的问题，应及时找到对应的解决策略。 1.转变教育理念，改进教学方法和手段 教育理念应从以教师为主体转为以学生为主体的现代化教育观念，一切教学活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，通过与教师的交流和沟通，引导学生主动探索、积极思考，实现课堂上教与学的共鸣。摆脱传统教学方法的束缚，运用先进的案例教学法、讨论教学法、问题教学法、比较教学法和发现教学法等多种教学方法，并广泛采用电化教学媒体等现代化教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂效率。 2.改进课程体系和课程内容，加强实践教学环节 高职会计学专业课程内容应根据市场需要和学生就业情况来制定，并能及时将新理论更新到课程内容里。课程设置应注重实用性，重视实践性教学环节，保证实践训练的课时量，在教学过程中把理论与实践的结合