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如何成为化学课堂催化剂 　　【摘 要】教育改革的核心是课程改革，课程改革的关键是课堂教学改革。化学课程的课堂教学，不仅仅要关注备课、讲课和批改作业等教学环节，而且要研究化学课堂、学生活动、教学对象、教学资源，关注化学课堂中教的行为和学的方式的有效性。自觉反思化学课堂教学的效率内涵.强化效率观念指导，并在实践中发挥应有的效应，取得应有的效果，产生应有的效益。 【关键词】化学课堂 提高效率 策略 素质 现在的课堂提倡以学生为主体，教师为主导的学习模式，课堂教学是学习过程中的重要环节，如何在化学课堂上激发学生的学习积极性，最大程度的发挥学生的学习潜能和创造性，形成和谐，进取，活跃有序的课堂气氛，提高课堂效率，是每一个教师追求的目标。这就需要化学教师发挥好自己的主导作用，做化学课堂中的催化剂，点燃化学课堂的学习气氛和热情。 一、化学课堂教学效率的内涵 化学课程的课堂教学效率是对化学课程教学活动进行合理性评价的一项重要内容，它在量上表现为化学课堂内实际教学时间与有效教学时间的比率，它在质上表现为在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生在化学知识与技能掌握、化学思维训练、化学策略优化、化学情感态度价值孕育等方面得到尽可能多的实际效益。其中，有效教学时间是指课堂上除去学生一无所获的、白白浪费的时间，这种时间主要用于学生学习化学知识、形成化学能力、发展个性品质、内化数化学精神等方面，并表现不同程度的有效性。 二、化学课堂教学效率的提高策略 化学课程的课堂教学效率提高策略应当是一个多元化的体系，比如，可思考如何构建高效的课堂环境策略、教学组织实施策略、课堂教学评价策略、教学技术应用策略等等。 1.增强效率意识。 由于缺少必要的效率意识，常常导致许多不合理的教学现象，比如，不少教师迷信于讲，迷信于练，迷信于死记硬背：不少化学课堂教学目标虚化，教学内容泛化；不少化学教师过分迎合学生的浅层兴趣，过分追求外在的操作活动，脱离化学的本质，化学课堂教学过程形式化现象严重。改变这些不合理的教学现象，亟需从化学教学的内容设计、化学教学的语言表述、化学教学的进度安排、化学课程的资源运用、师生互动的有效形式等维度强化效率意识。对化学教师而言，要能立足于化学课堂教（学）效率的提高，经常反思自己教的活动，以寻找化学课堂教（学）活动的最佳途径和方法，要注意训练和培养自己的“反思意识”，积极探索适合自己个性的独特而又有效的化学教（学）方法，以真正做到既教会又要会教。 2.关注学生化学思维。 不少学生化学学习效率不高通常与他们化学思维习惯不好有关。因此.通过数学化学课堂教学发展学生的化学思维能力、优化他们的化学思维品质对化学课堂教学效率的提高就具有非常重要的意义。第一，教学中应尽可能拉长学生有效化学思维的长度，并通过教师自身化学教学思维的张与弛不断激发并引导学会归纳与演绎，引发学生积极主动的化学思维，通过有效的思维活动过程优化化学思维品质，提高化学思维能力。第二，教学中应关注学生探索性、研究性、理解性的学习过程，注意对学生化学活动经验、化学思考方法的有效分析，注意在学生化学思维的“最近发展区”开展教学，注意合理运用“激趣”手段进行“启思”。第三，教学中应关注化学学困生群体。高效率的化学课堂教学应当是面向全体学生的高效率，缩小个体差异是高效率化学教学的平衡点，而缩小个体差异除了要分析学困生知识与情感两方面的因素外，更重要的是要分析学困生思维品质结构与大多数学生之间的差异性，关注学困生的化学思考及影响化学思考的各种因素，要有效运用因材施教的教学原则，给学困生留有充分的思考时间，并教给他们基本的化学思维方法，切实发展他们的化学思维能力。 3.提高教师教学素质。 高效率的化学课堂呼唤高素质的化学教师。为了提高化学课堂教学的效率，有必要努力提高广大化学教师的教学素质，引导他们积极开展化学教学研究，不断改进化学教学方法，合理运用化学教学艺术，并夯实以下诸方面能力的培养：第一，化学教学要素精益求精能力的培养。只有提高这种能力才能使教师对化学语言和化学教学语言的表达更加准确、精炼而富于启发性，对化学教学问题设计才能既有难度又有坡度、清晰度。第二，化学教学思维能力的培养。特别地，应当防止化学教学思维的片面性与简单化导致形式主义在化学课堂教学中的泛滥。第三，指导学生化学学习策略运用能力的培养，使学生通过化学方法的掌握克服解题的盲目性，透过不同现象抓住其本质，训练创造性解题能力，提高化学素质。第四，妥善整合各种教学关系能力的培养。就教学对象而言。要能处理好面向全体与面向个体的关系，在面向全体的理念指导下努力面向每一个个体；就教学过程展开而言，要能处理好数学课堂教学目标预设与生成的关系，努力使化学课堂教学在尊重化学