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成才视野下初中英语听力训练误区和策略研究
成才视野下初中英语听力训练误区和策略研究 摘 要:初中阶段是英语学习的关键时期,学生听说读写的基本技能都要得到锻炼和提高,这样才能为将来的英语学习打下良好的基础。在这些基本技能中,听的能力是至关重要的。在初中英语学习中,听力是一种重要的语言技能,是运用英语进行交际的前提和手段。但当前初中英语教学对听力理解能力仍然不够重视,认识上还存在一定的误区。
关键词:成才视野;初中英语;听力训练;误区;策略
在英语的学习中,教学的重点在于对学生听、说、读、写能力的训练和培养。有调查表明,在英语学习中,听所获得的信息占全部信息的45%,足以说明听力教学在英语教学中的重要地位。但在实际教学中,经常容易出现老师播放录音,学生在下面听,听完就对答案的现象,使课堂变成了纯粹的听力测试课,无法达到训练听力的目的。由于当前的农村初中英语听力教学与新课改的目标仍然存在差距,因此,如何提高农村初中的英语听力教学,促进学生早日成才,也成了一个值得深入探讨的话题。
一、农村初中英语听力教学中存在的误区
听力是获取外界信息,与人沟通交流的最主要环节,也是英语学习的主要途径之一。听力水平的高低,会对英语说、读、写的学习产生直接影响。由于各种主客观条件的限制,使得农村初中英语听力教学存在误区,影响学生的听力学习效果,主要表现在以下三个方面。
(1)注重突击性训练而忽视长期积累。由于农村初中的教学设施不够完善,人们的观念相对比较落后,使得很多教师在初中英语教学中没有采用循序渐进的方法,由易到难、由浅入深地去训练学生的听力,而是临时抱佛脚,到考试之前才集中时间和精力对英语听力进行突击性的训练。在课堂上不停地播放听力材料,甚至会出现占用其他课程进行听力训练的现象,这样不仅教师会觉得课堂沉闷,学生更是无心认真学习,导致学习效率下降,阻碍学生听力能力的提高。
(2)注重多听而忽视了听力训练的实效。在实际的英语教学中,由于时间较少、教学任务较重,部分教师会一次又一次地重复播放听力材料。在教学中缺乏目的性和针对性,只注重训练的量,而忽视了听力训练的实际效果。由此可见,对听力训练方法的不恰当选择,不但难以达到预期的教学目标,完成教学任务,还会使学生练习听力的积极性大打折扣,甚至让学生产生对听力训练的厌学情绪,不利于教学活动的开展和学习效率的提高。
(3)注重听力训练的结果而忽视了听力训练的过程。部分教师会把让学生听懂当作是听力教学的最终目标,进而忽视了听力教学中的必要过程。在训练听力时,一些教师会让学生一遍遍地听录音材料,只追求让学生听懂这个结果,却忽视了在听力训练过程中对学生语感和思维的培养,达不到听力训练的目的。同时,也忽视了对良好听力习惯的培养,导致学生容易形成错误的听力习惯,对培养学生的听力能力缺乏稳定和可靠的效果。
二、农村初中英语听力训练误区的解决对策
(1)听力教学与日常的课堂教学相结合。英语听力的形成需要长期的积累,因此,在听力教学中教师要克服集中突击训练的做法。要把听力训练与课堂教学相结合,尽可能多地在课堂上用英语进行教学;还可以在课堂上开展多种多样的听力专项训练,以丰富课堂教学内容。
通过采用先听后说、再读、再写的教学方法,使听力教学贯穿整个教学过程。以牛津译林版初中英语教材7年级上册第五单元的教学为例,可以在开始上课时播放教材内容的录音,让学生在听完录音后以“If your friend’s birthday soon, what present will you buy?”为话题进行讨论和情景对话,然后带领学生朗读和学习课文,讲解课文的重点、难点的词句,最后引导学生完成课堂练习和布置作业。这样,就将听说读写逐步带入到课堂教学中,使学生在训练听力的同时,说、读、写的能力也随之提高。
(2)合理安排教学以提高听力训练的实效。在听力训练中,教师要合理选择难易程度适中的听力材料,要综合材料内容、词汇、句子结构等多方面进行挑选,以保证教学的进度。还应该选择与学生生活贴近的材料,提高学生的学习兴趣,这样才能起到事半功倍的效果。要简化听力训练的过程,提高学生的参与程度。通过由易到难、由浅入深的方式,逐步进行教学和训练,并及时检验学生的学习成果,这样能有效提高听力训练的实效,提升学生的听力能力。
(3)重视训练的过程以促进学生良好听力习惯的养成。教师要在对学生的听力训练中重视训练的过程,帮助学生形成良好的听力习惯,及时发现并纠正错误的听力习惯。在对听力技能的训练上,教师要引导学生学会区分和判断连读、重音、弱读、语调等,对较容易混淆的语素进行重点讲解,如seat和sit,mouse和mouth等。在教学过程中,要教会学生克服母语的干扰,用英语的思维翻译和理解句子,如“能告诉我您的电话是多少吗?”可以翻
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