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浅议中职语文写作模块教学 　　摘要：随着职业教育体系不断完善，给语文改革带来了新的发展契机。本文从逐渐改变中职卫校语文课程“边缘化”的倾向入手，重新建构和实施中职语文写作模块教学模式，提高语文的实效性，使语文课真正成为中职生职业生涯的发展基础。 关键词：中职； 语文； 写作模块教学。 基金项目：江西省中等职业学校2013年度省级教育教学研究重点课题《中职语文模块教学模式的构建与实施》，编号：JXZJJG—13—007。 语文是中等职业卫生学校学生必修的一门重要基础学科，也是一门工具学科，语文学习对于提高学生的思想政治素质、科学文化素质和人文素质，对于学生学好各类知识，形成综合职业能力都具有重要作用。面对当前作文教学的盲目、低效，促使我们必须改变传统的写作教学模式，建立新的写作模块教学。 1 记叙文写作模块 记叙文是学生最早接触的一种文章，可我发现很多同学写作时都存在种种问题，如： 故事老套陈旧、塑造的人物过于模式化等等。针对此情况，我将记叙文写作分为四个模块： 1.1 侧重写人的记叙文，以人物的外貌、语言、动作、心理描写为主 我们要善于从阅读文学作品中渗透写作教学，如教学老舍的《我的母亲》时，除了引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，品味作者那自然朴素而又充满感情的语言外，还要培养学生自己对父母的感情。以“心中有爱要表达”为题写一篇记叙文，畅谈学生对母亲的爱。 1.2 侧重记事的记叙文，以叙述事情的发生、发展、经过和结果为重点 我平时要求学生每周都写周记，内容不限，但要有真情；长短不限，但要有自己的思考，以质取胜；文体不限，精彩就好。有时还鼓励他们一材多作，发挥个性。这样做目的在于培养学生多观察多思考多动笔的习惯。生活随时会给我们以灵感，可那些思维火花会一闪而过，倘若能及时记录，日积月累，那定是一个写作的宝库。 1.3 侧重绘景的记叙文，以描绘景物、寄托情怀为主 随着社会的飞速发展，给学生带来幸福生活的同时，也以电视电脑精彩的节目锁住了学生有限的课余时间，亲近自然，似乎越来越遥远。所以，教师要开放课堂，设法激励学生融入生活，调动各种感官，获取最直接的体验。 1.4 侧重状物的记叙文，以状物为主，借象征抒怀 摘抄精彩句段，撰写阅读札记，推荐美文佳作，成为积累作文材料的又一形式。 2 议论文写作模块 中职生之所以写不出高质量的议论文，就是因为他们基础差、底子薄，因此，我在写作教学中设计了以下十二模块： 2.1 “开” “开”即开篇，分为以下几种方式： 引用（包括名人名言等）；安排排比句；转述故事；引入社会现象；巧用揭示主旨的题记，等等。 这是第一个模块，在写作训练中教师出题，学生可以任选一种进行练习，也可以另外选用，允许独创。 2.2 “提” 即提出论点。论点是一篇议论文的灵魂，观点要正确、准确，态度鲜明，语言简洁，用一两句话概括出来。 2.3 “渡” 论点提出来以后，不一定要马上进入论证阶段，可以先写一段过渡，形式不拘。例如：对所提论点作一些解说，让意思更加明确充分；或为论证部分写一个总领；用几句话承上启下，等等。总之，它是为论证作铺垫。 2.4 “分” 即分论点。在论证时，可以设置分论点，也可以不设。 设置分论点关键就在于扣紧“是什么”、“为什么”、“怎么样”三个方面。 2.5“证” 论证方法主要有：引证、例证、喻证、对比论证、道理论证等，在训练时，可以让学生任选几种写作。 2.6“据” 论据分为事实论据和理论论据两大类，事实论据包括神话史实、掌故、寓言故事、生活现象等等，理论论据包括名人名言等等。把论据单独作为一个模块来训练，既可以有效地指导学生如何正确使用素材，也可以增强学生自觉积累素材的意识。 2.7“议” 很多学生往往在叙述材料时用的文字过多，而议论却蜻蜓点水，易犯以叙代议的毛病。因此教师必须加大力度，强化对材料的分析和说理的训练。技巧如下： 求质分析法；意义分析法；评价分析法；因果分析法；假设分析法；正反对比法；辩证分析法等。 2.8“联” 即联系自己和社会生活。这样写会使文章有现实意义，“联”也就成为论证部分基本完成后升华议论文的一个重要手段。 2.9“解” 即解决问题。这是议论文关注现实回归生活的另一个重要途径，并将文章深入到一个更新层次。 2.10 “辩” 一篇好的议论文不能宣传片面的、孤立的、绝对化的观点，因此，在写作时应对议论中心作辩证分析，从而体现出学生思维的全面性和严密性。 2.11 “引” 即引用。在议论文后面运用引用的手法，既可