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浅议在体育教学中如何培养学生创新意识 　　【摘要】教育家陶行知先生说过：”人生两个宝，双手和大脑”。动手是培养学生创新能力的有效途径，在教学过程中，教师要注意提供各种机会让学生参与活动，亲自实践，使他们通过操作形成表象，直接感知和体验，培养学生的创新精神。 【关键词】体育教学 创新意识 培养 培养学生的创新意识，关键在于教师能否创设一种引导学生发现问题、提出问题、解决问题的宽松环境，以及能否提供给学生的创新机会，为此，教师必须具备有创新意识，创新观念，并有意识地设计好每一节课，每一次活动，培养学生的创新精神。 1 让学生参与活动，亲自实践 教育家陶行知先生说过：”人生两个宝，双手和大脑”。动手是培养学生创新能力的有效途径，在教学过程中，教师要注意提供各种机会让学生参与活动，亲自实践，使他们通过操作形成表象，直接感知和体验，培养学生的创新精神。 1.1 让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中体会、思考，发现解决问题的途径。如在教”弯道跑”技术时让学生在弯道上跑了后，让学生根据自己出现的问题——有跑出自己跑道的力量在牵引自己，老要调整，影响速度。组织学生就这一问题进行讨论、探索、实践怎样可以避免上述情况。再启发、引导学生理解为什么身体向内倾斜可以避免上述情况，引入利用物理学中的向心力原理来克服离心力的作用，从而保证自己在弯道跑时的方向和速度。 1.2 通过设疑、提问等手段，发展创新思维。提问是教学的必要手段。在传统教学中，教师多采用判断性和叙述性问题进行提问，如”对不对”“是不是”“是什么”等，由于这种提问的答案只有一个，不利于创造性的培养。因此，应多采用启发性问题进行提问，启发学生思维，再分析矛盾的原因，找出解决问题的最佳方法，使学生已有的学习动机由潜伏状态转入实际起作用的活动状态。如在上三年级”前滚翻”时，可以用演示激起兴趣的方法，方木与皮球对比滚动，然后提出，”为什么皮球滚动比方木快？”等问题，让学生带着问题，带着求知心理去探索、去学习，使学生始终在较兴奋的状态下学习、思考，有利于激发其创新思维。再如三年级”五禽戏”课堂教学中，教师可用直接导入激起兴趣的方法向学生设问：”老虎扑食的动作形态、猿猴摘果的动作、白鹤飞翔的神态、鹿儿奔跑的姿势、黑熊走路的神情是怎样的？”让学生带着这样的问题，个体自由组合练习，同伴互相磋商方法、手段，充分发挥个体与小群体的推理、想象、质疑、分析等能力，寻找答案，使学生个体的创造思维得以发展。在上其他内容时，还可以相应地提出：”当掷界外球时，同伴有没有越位？”“你能用什么方法钻过小圈？”“你能用几种一条脚走路的方法？”等等。总之，精心设问，引导思考，在课堂上提问得当，可以激发学生学习的兴趣和探索知识的动机，引导学生发现问题和解决问题起到训练学生的创新思维，开发他们的智力的作用。在体育教学中启发学生大胆想象，大胆讨论，开发潜力，发展个性，促进学生的多向思维能力的发展。实践证明，在体育教学中有目的、有计划的培养学生的创造思维，与无目的、无计划的简单技能教学，其效果是明显不同的。 2 培养学生的创新能力 教师创设一定的教学情况，充分发挥学生的主体地位，学习过程要采取教师启发，引导和学生积极参与的方法，指导学生开动脑筋，从中培养学生的创新能力。例如：在三年级《立定跳远》的教学时，我挖掘教材自身中潜藏着的创造性教育因素，联系学生实际，找到与创造教育的最佳切入点。在课的准备部分结束后，我提出的问题：”大自然中哪些动物跳得又高又远？怎么才能跳得远呢？为什么？你们想不想试一试呢？”同学们一下子被吸引住了，个个跃跃欲试，我抓住机会，鼓励学生大胆模仿各种小动物跳跃动作，同学们产生了浓厚的运动兴趣。有的模仿小青蛙、有的模仿小白兔，有的模仿梅花鹿、有的模仿小猴子，还有的模仿袋鼠，真是各种各样，惟妙惟肖。我对这节课的主要部分进行了加工和创造，精心创设了一个完整新异，更适合儿童口味的故事情境，掀起这节课的高潮，首先引导学生们”入戏”，让学生进入”小白兔”这个角色，从”小白兔”学本领，跳过”小山岗”到”小白兔种菜、收菜”，接着”小白兔”为了保护劳动果实齐心协力”笼捉老鼠”，直至最后大家”庆丰收、庆胜利”，学生们自始至终都沉浸在这个故事情境中，宽松民主的氛围，愉悦欢快的情景，和谐的师生关系，营造出一个保护学生创新积极性的良好环境，它有利于学生创新意识的激发，促使学生们全身心地投入活动，使创造思维得到发展。 3 指导观察，培养想象能力 观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创新的起步器。可以说没有观察就没有发现，更没有创新。通过仔细深入的观察，才能展开思维探索的翅膀——想象。想象是思维中最见活力的一个方面。要培养学生的创造意识，离开想象不可能取得成效的。因为想