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浅议如何让词语教学大放光彩 　　【摘要】词语教学，是语文教学环节中不可缺少的。如何抓好词语教学放光彩？笔者认为，要教会方法，让学生借助工具书理解；要引导学生自读自悟，进入情境；要直观演示，给学生形象感受。 【关键词】词语；方法；感悟；直观 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 苏霍姆林斯基说：“要让词深入到儿童的精神世界里，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。”词语，好比文章的眼睛，抓好词语的解析，便于感受和理解文本内涵。 一、教会方法，理解词语 教师解析词语，要教会学生理解词语的方法，让学生学会查字典，学会选择字典中的义项。如苏教版《谈礼貌》关于“君子不失色于人，不失口于人”的古训的教学。教师用彩色粉笔在“君子”“失色”“失口”三个词语画下横线。 师：你们谁来说说这三个词语的意思？ 生：“君子”是有道德的人，“失色”是态度粗暴，“失口”是出言不逊。 师：说得对。请你告诉大家：你是怎么想出来的？ 生：我看到这句古训之后，接着是“意思是说”，我想，这后面的话一定是告诉我们这句古训的意思。我就一个一个对照，来理解它们的意思。 师：你真聪明，联系下文自己弄懂了这几个词语的意思，值得大家学习。老师告诉大家，联系上下文，是理解词语的一个最基本的方法。那么，“彬彬有礼”、“出言不逊”的意思谁懂？ 生：我懂得一部分。“有礼”是有礼貌的意思，“出言”是说出话来。我不懂“彬彬”和“逊”的意思。 师：请大家把《新华字典》拿出来查一查它们的意思。 生：我查出了“彬彬”的意思是形容文雅。 生：我查出了“逊”的意思是谦虚。 师：谁把“彬彬有礼”、“出言不逊”这两个词语的意思完整地讲一讲？ 生：“彬彬有礼”的意思是文雅、有礼貌，“出言不逊”是说出话来一点也不谦虚。 师：大家通过联系上下文和查字典弄懂了好几个词语的意思，在读书的过程中，这两个办法会常常用到。关于“失色”和“失口”的意思，我补充一下：“失色”跟面部表情有关，因为感情的变化，或者发怒，或者生气，或者埋怨、责怪他人，都叫做“失色”；“失口”是说了不该说的话，也叫“失言”。 解读：对于词语的理解，教者引导得当。估计学生能够自学得之，教者不越俎代庖；不理解的，让学生查字典理解；实在要讲的，老师适当补充，要言不烦。 理解词语，有时要学会结合语境，引导学生联系实际，理解词语的意思。又如请看人教版三年级下册《燕子》一文中“荡漾”的教学片断： 师：文中描写燕子“尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去”。哪个同学先说说“荡漾”这个词的意思。 生：“荡漾”是指水波一起一伏地动。 师：那么课文中描写的这种情景我们平时生活中见到没有？请你们把平时见到的这种情景说给大家听听。 生：我们在河边玩时，向河里扔一块石子，河面上的波纹就一圈一圈荡漾开去。 生：一刮风我看到南山河面上的水就被吹得波纹一圈一圈荡漾开去。 解读：从这个教学片段来看，教师通过调动学生已有的生活经验，让学生说自己经历和感受，比简单让学生照抄死记词义解释有效得多，还能将口语训练与词语训练有机结合。 二、自读自悟，理解词语 教师解析词语，要在引导学生自读自悟上多下功夫，应努力让学生从课文中读懂文本，准确把握词语在文中的意义。请看支玉恒老师教学《老牛》一课的片段： 师：你读了“老牛瘦骨嶙峋”以后，在你的想象中，这老牛是什么样子的？ 生：就是很瘦的样子，特别瘦。 师：那再想“嶙峋”，什么叫嶙峋？ 生默不作声。 师：那你看看这两个字怎么写的？ 生：都有山字旁（恍然大悟），哦，是不是说老牛瘦骨像山石一样突出。 师：有点意思了，你再读一读最后第二行那段话。 生读文“它的腹部深深陷进去，全副骨骼都显露出来，极像连绵起伏的山峰。 师：读完以后，你有什么感觉？ 生：我觉得这几句话正好是解释“瘦骨嶙峋的”。 师：对，这就是联系上下文解词。但是我还要问你，为什么这些骨头都凸显出来了，看得见了？ 生：因为老牛瘦极了，衬不起来了。 师：那俗话叫什么？ 生：皮包骨头。 解读：在这个教学片段中，教师对词语的解释，并没有停留在词语表面。从词的引申义回到本意，使学生深刻领会，最后用最通俗的皮包骨头让学生形成了很直观的形象。这种解词方法生动有趣，好懂易学。在解析中，教师始终努力引导学生自读自悟，让学生从课文中读出后文，”瘦骨嶙峋”迎刃而解；抓住字的偏旁，引发对词的本义的理解，促进了对引申义的把握。 三、直观显示，理解词语 词语理解，是低年级教学的重点。低年级的学生形象思维强