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浅议新形势下 普通高中多样化特色发展 　　《教育规划纲要》提出，要推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，扩大优质资源，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，探索发现和培养创新人才的途径，鼓励普通高中办出特色。近年来，山东省寿光市第一中学以深入学习实践科学发展观为指导，以绿色教育理念为统领，以养成教育为抓手，深化素质教育，育人为本，德育为先，为学生提供适合的教育，兴办人民满意学校，实现了多样化特色发展，谱写了发展新篇章。 一、以绿色教育思想为统领，创新办学理念 中国科学院院士、著名教育家杨叔子提出了“绿色·人文·科学”的现代教育思想，认为现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的教育，科学求真、人文求善，二者缺一不可。绿色教育理念倡导的是人文素养与科学精神相融合的教育，追求的是校园生态的高度和谐的教育，体现的是环境育人的隐性教育，注重的是基于民主的尊重的教育，强调的是以育人为中心的教育，崇尚的是健康的、可持续发展的教育，落实的是新课程背景下让校园充满生机活力、让班级充满成长气息、让课堂充满智慧与挑战的主阵地教育。 寿光一中根据教育教学实际，把绿色教育思想同学校办学理念相整合，引领学校各项工作的开展。在校园内，寿光一中倾力唱好“校园和字歌”，即师生间和蔼并进、同事间团结互助、干群间和谐相处、内外间和气相通。 二、提供适合的教育，特色办学实现新突破 《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2011—2020年）》提出，要把促进学生全面发展、健康成长作为教育工作的出发点和落脚点，努力为学生提供适合的教育。为此，寿光一中根据国家和山东省规划纲要文件内容和《教育部关于调整部分高考加分项目和进一步加强管理工作的通知》的精神，在学科奥赛、科技创新、优生培养、艺体教育等方面大力实施特色办学，完善工作机制，激发学生研究兴趣，建立学科奥赛课程，培养创新精神，形成科学素养，拓宽优生培养渠道，为学生发展搭建平台，促进学生身心全面发展。 三、创新德育管理，养成教育实现新突破 教育家叶圣陶说：“教育是什么，往简单说只须一句话，就是养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”养成教育是一种基础教育，主要着眼于学生做人的基本素质，包括学生良好品行习惯的养成、学生良好生活习惯的养成和学生良好学习习惯的养成等。养成教育通过有目的、有计划、有组织、有步骤的教育训练活动，使学生的言行规范化、标准化，使自然人成为社会人。 寿光一中实施的养成教育通过扎实开展学生入学教育和离校教育、研究性学习、社区服务和社会实践，全面实施全员育人导师制，完善“三阶段、六系列、三十六层次”养成教育系列工程，组织开展红色激励、绿色健康、黄色平安、黑色警示等“七色”阳光教育，形成开放性、实践性、师生互动性强的养成教育课程。 四、开展国际交流合作，拓宽人才培养模式 当前，培养“国际人”已成为世界性人才战略潮流，也成为素质教育的目标之一。站在学校发展角度看，中外合作办学是提升办学水平的一个新平台。在教育走向国际化合作的新形势下，寿光一中结合学校实际，与山东大学国际预科中心合作建立国际教育基地，借助山东大学丰富的国际资源，为学生搭建交流平台，大力开展国际教育交流与合作，为每个学生的健康成长积极创造条件。借鉴和吸收国外先进的教育理念和教学方式，促进学校的教学改革，丰富学校的品牌内涵，使学校在更高层面上得到发展和展示，真正实现“面向全国，走向世界”的办学目标。 五、加强多方合作，学校课程建设实现新突破 学校课程建设本身就代表着一种先进的教育理念，而教育理念成为现实，需要全社会的合作。学校应建立起与家长、课程专家、社区以及校际间的合作体系，深入推进学校课程建设，主动适应和满足学生的多样化需求。 学校要加强与家长的沟通与合作，让家长参与到课程建设中。家长根据自己的专长，不仅可以在课题选择、课题方案的制定和课程实施等方面提供力所能及的帮助，还可以成为自己子女学习的导师。学校要与课程专家建立紧密的合作关系。课程专家能够为学校提供相应的理论指导，他们的思想、方法、经验、教训是教师开发某些知识层面、专业方向、学科领域的课程的宝贵财富。学校还要加强与社区的合作交流。学校要将社区吸收到课程建设中。一方面，学校到社区中挖掘课程资源；另一方面，社区可以为学校进行课程建设提供必要的支持。 六、加强教师队伍建设，创建一流团队 山东省要求教师要做到“1+1”专业化成长，即每位教师在上好必修课的同时，都能开一门选修课。在学校课程建设中，教师要积极参与到学校课程建设的决策中，而不仅仅是学校课程建设的旁观者、实施者。高效的校本教研是教师课程能力提升，实现“1+1”专业化成长发展的重要途径。为此，学校应以本校为基