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浅议音乐课上如何激发学生情感 　　摘要：新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准，反映了课程改革所倡导的基本理念，同时也给小学音乐教师观念进行了创新，更新改变了音乐教师原有的音乐知识和技能技巧的传授重点。传统的教学模式主要是采用静止的形式，学生正襟危坐，态度严肃，单一机械、乏味的音乐知识的传授取代了小学生的情感需要，对学生的音乐情感的培养不重视，随着新课程理念的出台，现在小学音乐课堂教学中的情感的激发得到了充分的体现。 关键词：音乐课 新课程 激发 情感 个性 体验 创新 一、渲染情感、触景生情 所谓的情感就是态度整体中的一部分，它指的是我们对一切事物的具体感受中产生的一种情愫，因为我们已经习惯了用概念以及逻辑思维等方法对事物进行间接地了解，可是，事物本身许多现实、具体、鲜活的东西会被逐一排除。在音乐课堂教学中一般都是教师在钢琴旁尽心弹奏，学生在下面就会根据教师弹奏的曲目进行面无表情的演唱。在音乐课堂上，教师应该在课上产生情趣盎然的氛围，为了激发学生情感，小学音乐教师应该创设场景，这是有效促进小学生思维敏锐的方法之一。比如，教授《军民大生产》这首曲子时，教师可以改变原有的教学模式，设计运用全新的授课方式。如，可以运用情境导入的方式进行导入，可以播放课件，以听歌曲的方式感受节奏和特点。可以将学生分为几个队伍，用红星作为评判的标准，把歌曲的特点、节奏、分析等单一的练习运用到竞赛中去。还可以进行创编，比如歌曲特点为“选择题”，歌曲表演为“为你鼓掌”，歌曲分析为“有话大家说”等等。运用熟悉的综艺形式，学生会感到亲切感，个个举手，积极参与，把学生的热情推到最高点，就算再不喜欢音乐的学生也会喜欢的，为了为队伍挣分添彩尽自己的努力，才会让学生感受到音乐课兴趣盎然。 二、面对情景再现，进行直观教学 音乐可以运用歌曲迷人动听的旋律进行形象的塑造并表达自己的情感。动人歌曲中生动的形象可以把学生的心理以及生理方面进行感染，就会产生强烈的情感的体验，这样才能充分感受音乐、理解音乐，因此，小学音乐教师应该采用不同的手段体现音乐作品的情感，这才是音乐教学中的重中之重。音乐教师在教学的过程中可以运用多种方式，如美术、多媒体技术等形式把音乐作品的内容和情感充分表达出来。比如，在教授《我给小树穿棉袄》的时候，这首歌是最典型的三拍子歌曲，这种歌曲的曲调优美，主要是描写了小朋友热爱树木的美好体现。这首歌因为是三拍子歌曲，所以他的旋律比较简单，歌词主要分为三段，可以运用多媒体技术制作画面，第一个画面是妈妈给我穿棉袄，第二个画面试小树在风中发抖，第三个画面是我给小树穿棉袄，最后在配上旁白、声响等效果，这种图像与音乐相结合，学生才会直接受到音乐作品的感染。 三、亲身经历、以情入境 音乐元素是音乐课堂上重要的支点，小学音乐教师可以运用不同的方法把我们所学的音乐信息进行形象化和情绪化的转变，这种转变学生可以更直接的感受。我们在日常教学中主要是缺少情感体验的混合，教学能在人们脑海中留下深刻的记忆，但是不能在心灵和人生中留下震撼。因此，在教学课堂上，我们要对学生的情感和音乐的情感进行有机结合，学生在自主感知中歌颂出了音乐文本，情感的气焰就会滔滔不竭，这种情感的体验，才会让我们感受到情，领悟到理。经过亲身经历和以情入境使小学生的人格也得到了提升。比如，笔者在讲授《童谣唱游》时，帮助学生进入“小老鼠上灯台”的意境，让学生在歌曲中体验。学生根据歌曲曲调的起伏，自身的情感也会得到不同的感受，就会产生音乐情感。紧接着，小学音乐教师可以在模拟音响中表达音乐情感。这样学生会伴着歌曲的变化通过情感的亲身体验体会到小老鼠和猫的举动，形成强烈的对比。 四、进行反复歌咏、浸情于境 在音乐教学中歌咏其实是一个循循渐进的过程，主要是对内容的摄取——消化——理解的过程。在歌咏的过程中摄取主要是让学生对有价值的音乐文本信息进行摄取，消化就是让学生沉浸在当中。我们要进行反复歌咏才会对音乐中的已经获得不同的感受。其中的理解就是让学生通过用歌咏的方式进行表达。在课堂上放手，让学生进行反复歌咏。还可以运用情景的方式进行歌咏，这样才会有效地培养学生的综合运用能力。比如，我们在表演《一个师傅三徒弟》的时候，我们可以运用多媒体技术，在大屏幕上就会出现师徒四人消灭敌人的生动画面，在动画片中的主题歌中观看一些片段，就会使得学生的情绪高涨。通过这种方法，就会打开学生的想象力，唐僧老成，孙悟空机灵，猪八戒贪吃，沙和尚勤劳。从演讲到演出，惟妙惟肖。学生还可以根据人物形象给童谣创作象声词。伴着音乐，尽情舞动。 五、开启“心境”、释放个性 在小学音乐课堂上，教师应该指导学生把知识对象化，而不是让学生抱着书本，把知识对象化可以获得专业的知识，这一过程可以让学生主