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浅议高职英语口语教学中学生思辨能力培养 　　【文章摘要】 中国学生英语基础薄弱，很多教师忽视对学生思维能力的培养，想象力和创造力，独立分析，能力和意见，针对这一情况，培训的现状，在创造性思维的教学过程，探讨其语音和口语英语辩论赛，并取得很好的效果。 【关键词】 高职学生；英语口语；思辨能力 当今的高职学生在面临挑战的时候，职业能力，英语口语，英语已经成为一种外汇必不可少的，这就要求我们的学生有很强的沟通能力，逻辑思维能力和沟通能力，发挥所长和教练的角色，教师培训的学生，以提高学生的综合素质的重要任务，培养实践能力，因此，在高职英语教学中，英语口语教学也应与时俱进，教师应培养学生的创造性思维，提高他们的想象力和创造力，促进和发展思维能力的形成。 1 思维能力的界定 批判性思维的批判性思维能力的定义是思维和歧视。所谓的思维是指分析，推理，判断，思维活动；分析事物，案例分析的范畴，歧视的原则。”仪式是“本书教义说：“博学，审问，审议，识别，实践。”“思维”的“决议”是这个词的意思。 2 高职学生英语口语的现状 学生的英语口语在高职学生1主要许多演讲和会议，缺乏理性的逻辑思维，语言组织缺乏。演讲与辩论，主题不突出，观点不明确，缺乏能力的分析，思考，判断和逻辑推理，不善于推理和论证。出现这种情况的原因主要有2个：（1）学生自己造成了一些学生的英语基础很差，学习英语，很少使用的，模仿是依赖性和被动性，在口语训练中习惯于简单的交谈，很少深入主题，平时不注意扩大自己的知识，使他们的创新能力是有限的。（2）教师的原因，在一些大学英语教师的教学过程中，教学方法单一，忽视对学生思维能力的培养，想象力和创造力，独立分析的能力，和更少的意见，演讲和辩论活动，不提供一个思考的空间和机会。 3 提高高职学生英语口语能力的方法 （1）感兴趣的情况是智慧之母”，兴趣是学习能力的思维发展的巨大动力。在教学过程中，教师若能有意识地创造各种利益，学生主动学习的好奇心，积极的思考。因此，在某些情况下，在课堂上如餐厅，购物，访谈，字段创建教师，不仅能激发学生的学习兴趣，使学生应用知识，解决生活中的问题。（2）在口语训练中，教师应鼓励学生从多角度，多层次的组织的语言，逻辑思维能力，在组织中的什么是真爱，我启发学生思考，不同的人有不同的看法，甚至爱；在不同的时间相同的人也有爱的不同看法；爱不是一切顺利。然而。一个完整的测试过程。通过这一系列的讲座，发散性思维是一个活跃的学生，提高英语口语能力。（3）想象教学现状，教师应努力保持自己的背景知识，发展潜力，达到灵活运用语言的目的。创作不能没有想象力，它必须基于想象力，想象力是智力活动中最活跃的因素，有利于培养学生的创造性思维能力，我们必须大力发展学生的想象力。当代大学生作为“2”的英语课程考试第一次爱，我引导学生根据文本的内容和你的想象力，创造了三场： ①在火车站，布兰查德先生等待女孩的梦想；②的年轻女孩和妇女也出现在布兰查德的面前；③的年轻女孩，等待布兰查德先生的试验条件下，在酒店的想象，判断和分析，学生的推理，逐步增加等方面。2创新思维方法随着教学改革的不断深入，培养学生的创新思维能力已成为广大教师的关注焦点，所以在英语口语教学中如何有效地培养学生的创造性思维能力。 4 演讲与辩论法 4.1 创新思维 （1）在设计教学中的几个问题，英语教师应注重多角度的，各种各样的设计问题的多方位，发展学生跨，类比，相反的，如联想思维，让学生去探索，创造知识，培养他们的创新思维，提高创新能力。只要在教室整洁的时候老师，激发学生积极思维，引导学生发现问题，解决问题，然后，学生的创造性思维可以得到很大的发挥。（2）和图纸，如谈论“英语1单元4美元一类的当代大学生，我问一个问题：假设你有500000美元，你会做什么？口语训练设计：然后在黑板上画四个，分别是：房子，汽车，夏威夷，牛津大学，问的问题，如果你是幸运的，你有一个500000美元的彩票，你会做什么？让他们选择一个答案，由图标表示，学生的兴趣增加，侃侃而谈，创新思维有了很大的提高。（3）在课堂教学中积极评价，教师的信任和鼓励，直接影响学生的创新意识和创新能力。在一个轻松愉快的教学环境，只有学生，激发创新思维的主动性。这就要求教师要鼓励学生原有的观点，做出了积极的评价和学习行为和学习效果的评价，反应。英语演讲与辩论3演讲和辩论是游戏目前的英语能力的两种不同类型。 4.2 积极评价 （1）语言是一种技能，可以增加“教练”的培训。为了提高学生的语言水平，教师应引导学生广泛阅读，写作，摘录，虚心学习，勇于实践，日积月累，学生将成为快乐的谈话，谈论。在《当代大学英语1教师可以设置一些文本相关议题的讨论，如爱