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浅议高职高专英语教学改革 　　【摘 要】本文针对现阶段高职高专学校由于社会进步，经济发展所面临的英语教学的紧迫性，从高职高专学校自身的状况分析，从而提出了高职高专英语教学改革的几点措施，以培养出英语应用型人才。 【关键词】高职高专；英语教学；改革 20世纪50年代后，世界科学技术进入突飞猛进阶段，各国的教育在世界科技、经济的繁荣中起了不可估量的作用。随着全球经济一体化进程的推进，如何提高外语水平、培养复合型人才，成为推进国际交流中的核心问题之一，也成为全球经济竞争的焦点。自20世纪80年代以来，各国在各自的教育改革中，都把外语教育改革放到了重要位置，世界各国都在加强外语教育改革，以增进与他国的了解，促进本国经济的发展，最终在国际竞争中处于不败之地。为了满足新世纪对复合型人才的需要，跟上时代发展的需要，我国的高职高专英语教学如何改革成为亟需解决的一个重要的问题。 一、高职院校英语教学的现状 1.生源结构复杂 高职院校的生源主要来自两个方面：一是高考录取的普通高中高考成绩中等以下水平的生源（简称普高生），二是来自职业中学、技工学校、中等职业学校的对口生源（简称对口生）。生源的多元化结构导致生源基础不一，英语水平参差不齐。此外，无论是普高生源和还职高生源，各系之间生源质量也有较大的差异。比如说，我校商学院的学生的基础好于人文学院的学生，就商学院内部来说，会计电算化的学生的英语基础就好于工商工企等其他系的学生。新生刚入校时，特别是偏远山区学生英语基础薄弱，有些学生对英语表现出厌学情绪。学生完全依赖老师，缺乏自主学习能力。面对这一状况，教师往往很难提高要求，教学改革难以实施。 2.教学设施短缺，教学方法陈旧 近年来高职院校规模的不断扩大也带来了一些问题。如：教室紧张、师资短缺等。特别是多媒体教室的短缺，设备陈旧严重制约着英语教学质量的提高。综观我国高职院校的英语教学，存在着一个主要问题！就是教学模式，教学方法相对单一和陈旧！我们高职英语教学一直保持着教师主讲，学生主听的课堂教学模式，而且多数为大班上课45人以上的教学班占到了65%以上，满堂，！黑板加粉笔，笔记加作业，完全是单向式的教师为中心的传统的课堂教学模式，这种教学模式与方法，既不利于调动和发挥学生自主学习的积极性，也是违背语言学习规律的，更不利于学生英语实际综合应用能力的培养，在教学手段上，基本沿用一个黑板，一本教科书，一根粉笔，一个MP3，根本就没有现代教育技术。从而使英语课缺乏趣味性，多样性和生动性。 3.缺乏符合高职特色的教材 对于完成教学目标的一个关键环节是教材的选择，由于学生生源复杂，英语能力参差不齐，目前尚没有一套符合高职院校学生使用的英语教材。近年来连续续出版了针对高职英语教学的各种教材，比如《新编实用英语》和《世纪英语》等，在实用性及趣味性上较以前的教材都有了极大的进步。但现有的高职英语规划教材，仅仅是一种普遍引导性的教材，各地区、各学院、各系部、各专业的情况千差万别，用同一套教材显然缺乏灵活性、针对性和实用性。 4.学院重视程度不够 英语这门学科对于非英语专业的院校来说已经成为一门边缘学科。由于大学英语课程多数都是一些非英语专业的同学学习，很多学院只注重本专业的专业课程，而对大学英语课程重视程度不够。所以就会产生资金投入不够用，不重视教师的专业技术培养，这也成为了英语高职高专教学改革的绊脚石。 二、高职院校英语教学改革的路径选择 1.确立正确的教学目标 教学目标是整个教学过程中的指导性指标，教学目标制定的是否正确直接影响到该门课程的整体提升效果。因此，大学英语课程应根据现阶段社会的 实际需求而制定出明确、正确的教学目标。当前社会在英语方面需要的是实用型、应用型人才。以前的考试型毕业生已经不能适应当前社会的需求。这就要求我们各高校要根据这一实际情况对现有的教学目标进行改革。大学英语的教学目标应该从过去注重培养理论型、考试型人才转向培养更适应社会需求的实用型、应用型人才。因此，在课程的设计上我们应该更加注重提升学生“听、说”的交流能力。从而培养出更适合市场需求、更加具有竞争力的大学生。 2.精选教材，分级教学 改革课堂教学模式，高职高专英语教材要具有高职特色，将专业性和实用性必须考虑在内。选教材要结合高职学生自身和专业实际，同时考虑学生就业，使所学的知识能在实际工作得以充分地发挥，比如说，学生在大学一年级时可以学习基础英语，将自身的英语水平有一个全面系统的总结；大学二年级时，根据学生所学专业的不同，文章也应有所不同，这样可以将自身专业与英语教学结合起来。此外，英语教师应结合培养目标及学生的自身特点在课堂教学中灵活运用多种教学模式，以达到最佳教学效果。在现状