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浅论多媒体网络教学课件制作技术和教学中应用 　　【文章摘要】 文章阐述了怎样充分的利用计算机多媒体技术与教课件的分类及其制作的过程、方法与技巧，并提出了多媒体教学课件制作的基本要求。发挥学生的积极主动性与创造性，以促进教学的发展。 【关键词】 多媒体；教学课件；制作 1 多媒体现状 我国的现代教育正逐步摆脱传统的”教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，我们的教育引入了多种多样的教育技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术，卫星通讯技术，计算机多媒体技术，计算机”虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术。 2 多媒体课件的分类 多媒体课件按组织方式的不同可以分为：固定结构类型、生成型结构、智能性结构三类，根据进行教学活动的特点多媒体网络课件可分为： 2.1 课堂演示型 应用于课堂教学中，其主要目的是揭示教学内容的内在规律，将抽象的教学内容用形象具体的动画等方式表现出来。 2.2 学生自主学习型 在多媒体CAI网络教室环境下，学生利用学生工作站进行个别化自主学习。如目前流行网络课件多数就是这种类型。 2.3 专业技能训练型 主要通过问题的形式来训练、强化学生某方面的知识和能力。 2.4 课外学生检索阅读型 学生在课余时间里，进行资料的检索或浏览，以获取信息，扩大知识面。如各种电子工具书、电子字典及各类图形、动画库等。 2.5 教学游戏型 寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识和能力，并引发学生对学习的兴趣。 2.6 模拟型 用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象。 3 多媒体课件的跳转关系 课件常见的内容组织结构方式有：线形结构：学生顺序地接受信息；树状结构：学生沿着一个树状分支展开学习活动，该树状结构由教学内容的自然逻辑形成；网状结构：也就是超文本结构，学生在内容单元间自由航行，没有设置路径的结束；复合结构：学生可以在一定的范围内自由地航行，但同时受主流信息的线形引导和分层逻辑组织的影响。 线形结构组织信息的课件就像传统的教科书，是按单一的顺序编排的，阅读时顺序性强，灵活性差。多媒体采用非线形的网状组织结构，可以通过导航系统任意地跳转到某个单元内，也可以进行联想检索，更符合人类的认知规律。目前的课件多是以这种网状组织结构来组织信息的。 4 多媒体课件制作要求 多媒体课件总体要求内容简洁明了、交互性好、具有良好的艺术表现形式。具体表现在：（1）布局要简洁明快、突出主题；（2）颜色的搭配要合理；（3）对象的逼真程度、科学性要高；（4）配音的选择要恰到好处；（5）根据课章内容需要适度运用动画；（6）内容的呈现适度直观 根据学生的思维和教学内容的特点，留给学生一定的思维余地。 5 多媒体课件开发的制作流程 多媒体课件是多媒体软件的一个特例，多媒体软件开发的通用模式是由多媒体专家 Brian Blum提出的，是一种以分析、设计（指导设计与交互设计）、测试与评价四个层次的开发模型，可分为以下五个部分： 5.1 总体方案设计 一个教学课件的开发决策制定之前，要对需求、课件所实现的目标及制作课件的物资条件有一个系统的分析，以解决是否开发，开发的条件是否具备，开发后是否易于普及和提广。分析之后，就要做出总体方案的设计。总体方案的设计是确定教育思想能否用相应的计算机技术实现的问题。在课件的总体方案的设计中，应尽量发挥多媒体技术，将文本、图像、动画、音频、视频有机地集成，来形象、生动地反映教学内容和策略，以达到良好的教学效果。 5.2 课件的设计 多数的课件仍按照传统教学的节，将课件分成若干个知识点，每个知识点的学习又分成知识学习、技能学习和解决问题学习。各知识点采用的媒体素材形式，页面的设计等也属于课件的设计范畴。课件设计的结果为课件脚本，在后面还要具体地讨论。 5.3 课件的制作 在脚本设计好后，就可以制作课件了，其步骤如下： ①素材的选择与设计；②选择开发工具；③制作多媒体课件；④多媒体课件的网上发布； 5.4 测试评价 课件测试、评价和修改是课件开发过程的一个重要阶段，该项工作实际存在与课件开发的环境分析、教学实际、脚本设计和软件编写的每一个阶段。课件评价基本从信息呈现、人机交互、教学过程控制、文档提供等方面提出课件评价的基本内容和主要指标。 5.5 出版发行 课件的推广与使用是很重要的。耗费了巨大的人力和财力开发出的软件不使用或使用范围小，无疑是对人力和财力的巨大浪费。 6 提高课堂教