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知行合一理念教育技术在英语教学中应用 　　摘 要： 本文从明代心学大师王阳明“知行合一”理论出发，提出了符合“知行合一”教学理念的课程体系与实践体系的建设，给出了实例分析，并从一定程度上论证了这个体系建设的科学性和合理性，对教学效果的评估内容给出了革新的方向，配合“知行合一”教学理念课程体系与实践体系的实施。 关键词： 知行合一 人格塑造 英语教学 评估革新 一、引言 明代心学大师王阳明在知与行的关系上提出了“知行合一”的观点。以知为行，知而必行，行而后知，真正认识到就可因此而称其为行动，没有行动就不能称为真正认识。这是教师要切实明确的教育观点，一定要亲身实践才可以。[1] 大教育家陶行知先生提出“教学做合一”的教育思想，认为：“光学而不做，或是光教而不做，都不是真正的教育。”无论“教师”的“教”，还是“学生”的“学”都必须重视实践，“我们的真正指南针只有实践生活”。[2] 综合英语教学的学科知识和实践，我们把英语教学方面的“知行合一”诠释为：一是指教育英语知识与教学实践的合一，二是指学生培养与英语知识技能教学的合一。这种教学模式的优势在于，通过课堂的互动与开放，激发学生的学习兴趣，提高学生参与实践的自觉性，有利于实现培养目标。 二、课程体系、实践体系建设 1.教育英语知识与教学实践的合一 “知行合一”教学理念的核心之一就是实现实践技能、知识教学培养的有机融合，在知识、技能教学的过程中完成学生的技能培养、人格塑造，培养出符合社会需求的良好掌握英语“听说读写”的全面型英语人才。课程体系、实践体系的设计，是英语教学的两条主线，也是课堂英语学习、学生能力提高、全面人格培养的最重要环节，同时是师生间互动、相互信任、协调发展的重要桥梁。以“听说读写”为目标，而非仅仅为了考试，可以更长远更深入地构建以学生能力发展、学生学习兴趣可持续发展的教学体系。 学生的英语应用方向，是以学生在日后生活、工作中的应用为目标，依托这一目标进行课程体系的安排和设计。实践体系的履行与应用，是“知行合一”教学理念的首要任务。培养社会需要的全面型英语人才，从课本出发，跳出课本的限制，注重实用技能的培养，了解当今社会需要的英语人才所需要的英语能力，所从事的工作的性质，以及胜任该工作所需增强的英语能力。 在个人塑造方面，让学生自主想象在工作后喜欢或者可能从事的工作和所处环境，以该想象为中心，让学生自主定义或教师辅助定义该工作或所处环境中，可能会用到英语能力。比如，导游这一职业，很有可能会接触到很多国外游客，那么与国外游客的正常交流，以及介绍旅游地名和名胜古迹是这个职业的重点需要。这一方面可以培养学生对英语的兴趣，另一方面能给学生带来对将来的思考，有助于人格的塑造。 2.学生培养与英语知识技能教学合一 以知为行，知而必行，行而后知，改变以往点对多、教师讲学生听的传统教学方式。结合第一点，充分利用教学资源，采取多样性英语教学，提高学生的参与度，培养学生学习英语的兴趣，让学生更深入地融入语境，体验语言环境。 以己之知，度己之行，知行合一。举例说明，语言的最大作用是沟通，那么具有情景的沟通是最大限度地还原英语使用环境的方法。 （1）情景还原：如上一点中所举的例子，让学生自主定义或教师辅助定义该工作或所处环境中，或者另一个能够让学生提高兴趣的环境。这一点，主要是让学生自主选择，激发学生兴趣。对于初中时期的学生来讲，能够成为以后能成为的人，哪怕只是一会儿，也能够激发学生浓厚的兴趣。在情景还原过程中，教师要懂得学生之间的互动，而不是单独让学生幻想环境，让适当数量的学生共同处于同一环境中，互动式还原情景，更有助于建立学生之间的联系，提高课下学生依旧用英语互动的可能性，培养学生的交际能力。 （2）话剧演练：为了更好地提高学生的积极性，避免出现课上机会均被积极的学生占用，教学中应当适时采取中小型话剧的演练等方法，将整个班级分成几个组，每个组按要求演练一个话剧。话剧的剧本可以选取学生感兴趣的电影的桥段，比如《哈利·波特》，《泰坦尼克号》等著名的影片。在这种方式上，不得不提的是，学生本身性格就有内向和外向之分，为了提高学生参与度，应该诱导所有学生参与到话剧演练中。教师对专业知识、专业知识结构、专业发展有着深刻的了解和把握，把知识的传授和理论认知与实践培养相结合，在话剧演练中让演的学生更好地学习英语知识，让看的学生如同看到一本活动的教科书，让知与行统一起来。 （3）小型活动：更深入和更全面地培养学生使用英语的能力，除上述两点外，应该建立让学生自主使用英语思考问题，或更多地让英语使用和英语思考占用汉语思考和汉语使用的时间，那么开展英语小型活动是必不可少的，类型还是以语言类活动为主。比如每次课