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论高中数学教学中个性教育培育 　　摘 要：现如今的高中数学教育越来越要求注重培养学生个性品质，这是近几年来数学教育中的一个大发展。高中数学教育是为了让学生学习数学技能来解决实际生活中的问题，更简单的说是为了升学教育。而随着时代的发展，当代学生对自己个性的发展要求愈加强烈，老式高中数学教育进行改革已迫在眉睫。本文通过讨论在高中数学教育中出现的问题及进行的改革，来探究对高中学生个性教育的培养。 关键词：数学教育的前生今世 现今高中数学教育的现状与问题 谈谈个性教育 在高中数学教学中个性教育的培养 一、高中数学教育现状与问题 （一）在我国数学教育的历史渊远流长 最早的数学教育在周朝，国家将数学设为“国子”的学习课程。期间的朝朝代代，国家对数学的重视都未曾减少，我国古代数学成就也相当高，公元5世纪汉朝祖冲之算出的圆周率是当时世界上最精确的圆周率计算，魏晋南北朝时期刘徽的著作《九章算术注》是我国重要的数学文化遗产。古代的数学教育多为技能学习，为政府和社会培养专业人才，为解决社会上的问题做出贡献。民国时期“新学”改革，外国先进的科学知识和数学教育流入国内，数学教育这才正式在现代教育中扎根。 （二）我国高中数学教育的现状 数学在高中生学习课程中所占的地位尤为重要，但是中国数学教育现今最普遍的现状就是“应试化”教学。社会上将考试与人生的联系看得太重，对学生的个性发展压抑的太重，面对各种升学考试的压力，学生们对于数学的理解就仅仅只有分数，谈不上对数学的爱好和兴趣，难道我国的数学教育就是应试教育？起码现在社会上的趋势表明，中国的数学教育就是应试教育，成绩就是上帝是学生的信条。对数学教育模式的反思亟需进行。反思我国自有数学以来数学教育的发展 ，很容易发现，最大的缺点就是削弱了对学生的个性教育，在教育中只重视学习知识的习惯阻碍了数学教育的发展，这样的学习习惯过于单一，不能反映数学的趣味性，也影响了学生的个性培养。让很多学生感觉数学枯燥无趣，对学习数学的实际用处提出怀疑。 （三）思考高中数学教育的问题 第一，就是刚刚提到的应试化教育，我国的高中数学课程由数学前辈们编写及修正，先进程度在世界上都是遥遥领先的，为了唤起学生对数学的兴趣和热情，让学生们投入到终身的数学事业中，但是因为社会影响的原因，原本的目标被应试教育混淆，数学教育的作用变得单一。 第二，老师对学生的数学教育，高中数学老师对学生的教育只停留在传授知识，而未对学生的个性思想教育做出影响，老师是“传道授业解惑者”，而现在的老师，成绩是最高标准，只要让学生成绩能够得到提高就是好老师。 第三，学生对数学的兴趣斐然，当代学生在被老师家长的教育下，对成绩的重视超过对学习的重视，这不是我们想见到的。在数学教育中加入个性教育的培养是重中之重。 二、对个性教育的理解 （一）什么是个性教育 在现如今的中国教育界，教育改革进行的如火如荼，要在学生教育中加入个性教育的培养，那么什么是个性教育？个性化教育是学校，家庭，社会的教育系统化的结合与统一，对学生的进行全面培养，发掘他们自身的特点与爱好，以及重点进行培养，这就是个性教育。不同于单一性的学校教育，每个学生都是独立的存在，与其他人有着个性差异，这也是学校教育改革要做到的一点。 （二）为什么实行个性教育培养 现如今学校教育最大的缺陷就是缺乏个性，扼杀学生的个性存在。传统学校教育模式下，老师教的课程与学生学到的内容都是统一性与标准型的，这样的教育直接导致制约学生的创造性和自我个性化。而个性教育的教育体制是注重学生全面发展的教育，重在培养学生的个性和实践创新，通过多样化的课程学习，可以更好的发展学生的特长，促进学生个性的发展。而在传统教育中，学生在学习中因为基础不同存在差别，所以对课程接受的效率也不同，我们对学生应该尊重差别，提倡个性培养。个性教育培养是教育改革的最佳途径。 （三）个性教育的好处 个性教育可以根据学生们的兴趣爱好和独特才能来发展个人特长，进行课程教育。个性教育更有利于发展个人专长，能为社会提供能力更全面的现代化人才，能培育良好的个人品质。比如，严谨的科学态度，脚踏实地的学习信心，强烈的求知探索欲望，以及强大的自信心等，这种品质是学生们在社会上成功的必要条件，学校教育应培育学生的就是这点，而个性教育能更好的对学生进行良好的个性培养。所以教学模式和目的的改革，非个性教育不可。 三、在高中数学教育中个性教育的培养 （一）现今的数学教育中，数学教学的目的被简单地理解为传授数学课程，而不是培养专业素质 事实上，高中数学教育肩负着培养社会主义现代化人才的任务。因而从数学教育的教学目的来进行数学教学，事半功倍。数学学科教学目的要像高中的其他学科一样，