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试析高职学生英语写作能力提高方法 　　【文章摘要】 应用文写作能力是高职院校学生必须具备的能力之一。但是，由于高职院校一味强调专业技能训练，忽视了学生基础能力的培养，以及应用文写作的课程性质及职业院校的学生特点，导致学生学习应用文写作的兴趣不高。因此，本文就如何提高高职学生的应用文写作能力提出了相应的一些教学措施。 【关键词】 高职学生；写作能力；提高方法 文章阐述了提高高职学生的英语应用文写作能力的方法.强调要让学生了解英语应用文课的特点，加强英语词句、对话等基本功训练，从而提高高职英语应用文写作水平，使高职人才的人文素质有所提高。 1 让学生了解并掌握英语应用文写作的特点 英语应用文同其它文体有很火的差异，它强调实践性。英语应用文，顾名思义，主要是实用。这一性质决定了它既不同于文学创作，又不同于日常口头的交际用语。简单说英语应用文有以下特点： 1.1 语言准确规范 准确是英语应用文的生命，英语应用文的实践性很强，一句话不准确，甚至有一个词、一个字用得不当，都可能造成重大失误。因此，规范地使用词语，准确地表达意图，是英语应用文语言最基本的要求。 1.2 具有规范的格式 有的格式与中文的应用文相似，有的则完全不同。如英文书信、证书这类形式的应朋文与中文格式就有很大的区别。应用文的格式也是一种语言、一种文化的表现形式，是使用这一语言的人们在长期的社会活动中形成的。 1.3 具有语体朴实平易 英语应用文是以解决工作中的实际问题为目的，其语言价值只有在社会活动的实际应用中才能体现出来，这与文学语言截然不同。语言自然朴实，华丽的词汇、比喻及修辞都很少，注重陈述事实，语体严谨。除了亲友之间社交书信之外，很少使用口语特点较强的语体形式。在文字表达上，注重客观叙述。 1.4 具有言简意赅的特点 英语廊用文的实用性质决定了它必须简明扼要。现代社会生活 奏的加快，使人们越来越注重效率，省时间。为加快交流速度，提高办事效率，语言上必须平和利落，言简意赅地语言把事物表述清楚，也就成为应用文的重要特点。它既能为自己又能为他人省时省力。以上这些特点决定了英语应用文的特殊性。只有让学生很好地掌握英语应用文的特点，才能使学生真正了解什么是英语应用文，写出规范的英语应用文。 2 加强单句写作训练，为英语应用文写作做好准备 多数高职学生英语基础不扎实，对英语的句型结构摸棱两可，加强单句写作训练有助于写作。句子是表达一个整体思想的最小单位，写好单句是提高全文的前提。从语法上看，英语中所有的句子都来源与五种基本句型： 主语+谓语。例如：MissLi works in a factory. 主语+谓语+表语。例如：Beijing is the capital of China. 主语+谓语+宾语。例如：He found a key in the grass. 主语+谓语+宾语+直接宾语+间接宾语。例如：They gave him a dictionary that day. 主语+谓语+宾语+宾语补足语。例如：Ann made me tell her the truth. 写作中要切记，所写的句子都应该与这五种基本句型相吻合。一旦发现某一句在句型中无所归属，就应视为错句，就需要更改。在实际应用中，就是这五种基本句型的单独使用或他们之间的相互叠加。 3 讲评作文以鼓励为主，提高学生英文写作兴趣 兴趣标志着一个人在某一方面的积极性，使思维活动进入积极状态。人们如果对某个问题产生了兴趣，思维就处于兴奋的活动状态，这也是人们获取知识的最佳时刻。为使学生获得知识，能力，教师应精心选择可以刺激学生产生兴趣的方法，使学生进行积极的思维活动。 鼓励教学法，是目前发达国家为运用的教学法，很符合心理学原理的教学方法，批改学生作文时引 这一方法。有的学生作文除了拼写错误与语法错误之外，还存在很多问题：比如词汇贫乏，一篇文章中反复多次使 相同的动词或形容词，且有时 词不当：主题不清：汉语式英语：缺乏逻辑性等。面对这些问题，应从学生的作文中选出较好的词汇句子文章等作为讲评的主要内容。学生们在他们熟悉的榜样示范下，写作的积极性很高，写作水平随之提高。所以，在英语写作教学中讲评以鼓励为主，是激发学生写作兴趣的有效方式之一。 4 发挥学生的积极性，培养他们的创造性思维 在英语应用文写作教学中，学生是教学的主体。因为教师教的再好，学生不主动、不积极，还是收不到应有的效果。而教师在其中扮演的角色是“导演”，即要发挥其教学中的主导作，虑耐心地教会学生如何练笔。应让学生多动笔，多模仿。同时还要发挥他们的创造性思维。可以从学生习作中选出一篇有典型普