试论在小学语文教学中如何发挥朗读作用.docVIP

试论在小学语文教学中如何发挥朗读作用 　　中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）02-0093-01 摘要：朗读作为一种简单而又行之有效的教学方法，在新课改的春风下重又放出了它的异彩，受到了越来越多的专家和教师的追捧。然而在具体的教学中往往只重视精朗读领悟阶段的引领，而忽视了自朗读感知阶段学生的自悟自得和朗读表达阶段学生情感的表达和提升。这样学生对本文的理解往往更多的烙上了教师思维的烙印，而缺失了自己个性的，独特的东西。 关键词：语文教学 朗朗读 领悟 表达 一篇课文的教学一般可分为自朗读感知、精朗读领悟和朗读表达三个阶段，教师在重视点拨、指导的同时，更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味。通过熟朗读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。《语文课程标准》明确提出：“培养学生广泛的阅朗读兴趣，扩大朗读面，增加阅读量，提倡少做题，多朗读书，好朗读书，朗读好书，朗读整本的书。”并且首次提出小学阶段学生课外朗读总量不少于145万字。从中可以看出，课外阅读在语文教学中占有相当的比重。那么，在阅朗读教学中，我们应该如何指导学生“朗读”呢？ 一、自朗读中感知，要有“量” 朗读书贵在自悟自得，“书朗读百遍，其义自见”。然而我们教师就是不敢充分相信孩子，认为与其让学生自己朗读，不