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探索圖畫書的世界 ~老師引導的意圖與幼兒經驗的交織 臺北市南海實驗幼兒園 曾慧蓮 壹、方案的緣起 推動繪本的閱讀已經行之有年，幼兒總是喜歡聽大人朗讀故事的內容，隨著 故事情節的起伏，進入故事的內容當中。但是卻很少引導幼兒觀賞故事中的圖 畫，在唸故事之前，我們也經常會指著繪本封面，跟幼兒說明繪者是誰，但是卻 很少讓幼兒仔細欣賞繪者的畫風。從新課綱進駐我們的心中之後，讓老師覺察到 語文領域中讓幼兒欣賞與辨識創作者的圖像風格與細節，是提供幼兒理解圖畫書 內容的一個重要的經驗。 因此隨著新課綱的導引，老師在角落中提供了一系列李歐里奧尼的繪本，希 望引起孩子的共鳴。而老師的意圖是讓幼兒從賞析繪者的畫風後，能夠感受插畫 在故事中的意義，並試著體驗繪者的創作風格 ，享受創作的樂趣。 從賞析的歷程中，可以感受到，他們似乎是第一次關注到圖畫書的插畫。除 了欣賞畫中角色的特色之外，也有談論到創作的方式。因此有人提出圖畫書的插 畫是用剪貼的方式創作的，有人認為是用水彩畫的，因為這些書摸起來都沒有凸 凸的感覺。而且圖畫的顏色不像色紙的顏色那麼均勻，更有人提出所有的插畫應 該都是用水彩創作的。 第一次的圖畫賞析經驗，帶給他們很多的衝擊，也激起我們繼續探究的動力 與興趣，因此賞析繪本的圖畫與創作故事成為我們探索的目標。 有了明確的目標，方案要如何延伸與提升幼兒在此方面的能力，老師扮演著 穿針引線的角色。從探索圖畫書的世界文章中，將看到老師根據甚麼想法，提供 了甚麼經驗讓幼兒探索，幼兒的反應又是如何，老師根據幼兒的反應，又做了甚 麼，為什麼要這麼做。這一連續的歷程，老師引導的意圖和幼兒經驗的交織將創 1 造出另一段精彩美妙的故事。 貳、學習目標 一、賞析與辨識不同形式圖畫書創作的風格。 二、學習創作圖畫書。 三、體驗創作的樂趣 。 參 、探索過程 在整個歷程中，幼兒經歷了繪本插畫的賞析與辨識，及體驗插畫的創作並進行故 事的創作 ，以下將歷程統整成插畫風格賞析與辨識及圖畫書的創作兩部分做說 明 ： 一、 插畫風格的賞析與辨識 在這部分，幼兒進行了兩個系列作品的賞析，分別是李歐里奧尼與艾瑞卡 爾。他們都是屬於剪貼或撕貼的創作風格，顏色比較豐富鮮豔。接著有對比色的 黑白圖畫風格賞析，及多元素材創作風格的圖畫書 ，如:布 、生活用品 、照片拍 攝 、黏土 、水墨畫…等畫風的賞析。 (一)李歐里奧尼的作品賞析 李歐里奧尼的作品是幼兒最先接觸到的圖畫書，老師會挑選這本書的原因 是，運用剪貼的方式，畫風鮮明，容易辨識，內容也相當可愛，所以想要藉由這 本書的分享，讓幼兒欣賞插畫。接下來幾次都會運用他的繪本跟幼兒分享，找出 作者的特色，比較繪本之間共同之處。 【這是我的】 第一次老師先說了故事內容，第二次請幼兒欣賞插畫內容，老師請他們將 欣賞的重點放在作者如何創作故事書的圖畫。大部分的幼兒說他們喜歡裡面有笑 笑臉的青蛙，感覺很可愛。接著有人覺得裡面的插畫是用色紙之類的紙剪貼完成 的。但是有人提出不同的看法，他說不太像，應該是用水彩畫的，因為色紙的顏 2 色比較均勻，但是這個圖畫不是很均勻。 此時又引起另一個想法是所有的插畫都 是用水彩畫的，不可能用剪貼的。原來他們認為剪貼的圖畫摸起來會有凸凸的感 覺，但是圖畫書摸起來卻是光滑的。 這是幼兒第一次經驗這樣的賞析活動，其實還談不上欣賞辨識創作者的圖像 風格與細節，不過從這次經驗中，他們在閱讀圖畫書的時候，已經開始關注 到圖 畫書的插畫， 而非只有故事的內容。 【一吋蟲】 接下來繼續介紹同一系列的書籍，老師沒有介紹作者的名字，只是說給他們 聽，然後讓他們欣賞插畫。後來讓他們比較這是我的與一吋蟲兩本書的畫風，他 們覺得這兩本書的顏色與草的呈現樣子很類同，此時已經有人猜出是李歐李奧尼 的作品了喔。 【鱷魚柯尼列斯】 這是第三次說李歐里奧尼的作品，這次一樣沒有說作者的名字，當書一拿出 來，幼兒即猜測是李歐里奧尼的作品，反應比上次快。在說故事當中，也有幼兒 說這本書的插畫也是用剪貼的方式，所以應該