工科院校人文素质教育课程体系研究!-盐城工学院学报.pdfVIP

盐城工学院学报（社会科学版） 二 四年第二期 工科院校人文素质教育课程体系研究! ! 郭桂英 ，刘汉柏 （ 扬州大学 高等教育研究所，江苏 扬州 ； 扬州大学 机械工程学院，江苏 扬州 ） !# $%% # $%% 摘 要：在工科院校加强人文素质教育是促进工科大学生全面发展的必然选择。课程设置是 实施人文素质教育的主渠道。对美国、日本、英国等国内外著名理工院校人文社会科学的课 程设置进行了比较研究，探讨了在培养工程技术人才文化素质方面的一些特点和共性。结合 我国全面建设小康社会的国情，确立了工科院校设置人文素质教育课程体系的三个原则，并 依据这些原则深入研究了人文素质教育课程体系的具体内容及其组成结构。 关键词：工科院校；人文素质教育；课程体系 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） ’(% ) %! * !%%+ ) $% %%( % ) %%,, ) %, 到技术与社会，人与大自然的重要关系，若工程技 术人才缺乏人文精神，就难以处理好这些关系。 一、工科院校人文素质教育的重要性 所以科学素养与人文素养相结合是现代工程技术 在我国高等工程教育领域加强人文素质教育 人才高素质的体现，而知识经济时代最需要科学 已经成为大家的共识。长期以来在我国高等教育 精神与人文精神相融合的人才。近几十年来，美 界存在着“重科技轻人文，重知识轻能力”的现象， 国高等工程教育曾有过六次大的改革，每次改革 科学教育与人文教育处于分裂和分割之中。导致 都提出要加强高等工程教育中人文社会科学教 了“技术上狭窄的工程教育”和“狭窄于技术的工 育。从!-( 年《威肯顿报告》明确建议在工科课 程教育”，有碍于工程技术人才的全面发展。 程中增加更多的人文社会科学内容开始，到 !+( 人文知识对大学生的重要性在于，能促进人 年，美国全国人文学科基金会发表了题为《必须恢 心智的成长与发展。工程界卓越人士成功并不只 复文化遗产应有的地位》的报告，呼吁加强和改进 是来源于一项专门的知识或技术特长，更多的是 人文社会科学教育； 年，美国大学协会发表 !++ 来自于他们日积月累的人文社会科学知识与文化 了题为《未完工的设计：本科工程教育中的人文学 修养。诺贝尔奖获得者最多的美国加州理工学院 和社会科学》的报告为止，每一次都着力于解决面 认为，自然科学最终只能提供知识，而不能提供智 向工科学生的应用文科教育的问题。+% 年代中 慧，智慧需要有渊博的知识和深刻的洞察力、判断 期，美国曾就“普通教育”展开广泛而热烈的讨论， ［］ 力，为了获得智慧，理工科大学生必须学习人文社 并成为“课程改革运动”，其影响至今尤存 。 会科学的知识。 在我国高等工程教育中重视人文素质教育要 美国工程院院长奥斯古丁认