ESP教师专业自主发展路径研究.pdfVIP

高等农业教育，2013—11，11：46—49 HigherAgriculturalEducation，2013—11，11：46—49 ESP教师专业 自主发展路径研究 曾日 力勇 (南昌工程学院，江西 南昌330099) 摘要：ESP教学已逐渐成为大学英语教学改革的主流方向。大学英语ESP教学改革需要大量 优秀的ESP教师，需要ESP教师不断提升 自身专业素养以应对大学英语教学改革。研究从 ESP教师专业 自主发展的内涵及现状入手，分析当前ESP教师专业 自主发展的不足，提出ESP 教师专业 自主发展的三种切实可行的路径。 关键词：ESP教师；自主发展 ；学能提升 中图分类号：G451．2 文献标识码 ：B 文章编号：1002·19812【013)11—0046—04 近年来，ESP(专门用途英语)教学已成为我国大 的路径，可以为ESP教师的专业 自主发展提供理论 学英语教学改革与发展的热点，同时也已经成为培养 支持。 “应用型”和 “复合型”人才的重要方向，即外语人才 一 、ESP教师专业自主发展的概念与内涵 专业化和专业人才外语化。要实现这两个 目标，就必 从心理学角度分析，“自主”意味着遇事有主见， 须具有一支精通专业的外语教师或精通外语的专业 不受他人支配，具有强烈的主动意识，对 自己的行为 教师队伍 ¨J。目前，制约ESP教学改革向纵深发展 负责。无论中西方，“自主”都强调实施者的主动性 的主要瓶颈之一就是 ESP教师专业水平无法满足 及主观能动性，强调 自己对 自己命运的主动把握，自 ESP改革需要。由于许多ESP教师属于大学英语教 己掌控 自己，而不受他人的控制和约束。 师，虽然其英语基本功底扎实，教学经验丰富，但大多 佛教就特别强调 “自修”、“自行”、“自成”。如 数不具备相关专业课的基本知识和实践经验，对 ESP 敦煌本 《坛经》全文只有约一万两千字，“自”就出现 教学和 EGP教学的差异研究不多，因此在教学中难 187次，“自”的同义词 “我”出现31次，“吾”出现59 以胜任ESP教学工作。而专业教师熟悉本专业的语 次，合计出现277次，说明 “自”的重要。在思想上， 体特点，这一点可弥补英语教师担当ESP教师时的 “自”也是理解 《坛经》主旨的突破 口。从文化角度 不足，但 由于他们 自身英语能力不强，缺乏英语语言 看，对 “自”的强调，体现了 《坛经》的主体精神，这种 教学的理论与策略，并不能扮演好英语语言教师的角 主体精神归根结底是让人成为真正的人 j。孔子也 色，往往忽视ESP教学的重心，不能帮助学生掌握语 强调 “内自省”、“内自讼”，要求人们 自觉地改过迁 言特征和规律 。随着我国高等教育大众化发展， 善。 《大学》说的 “君子必慎其独”，也是一种 自我修 大学英语教育正深入开展以培养大学生既精通专业， 养的功夫。 又能熟练掌握英语工具为方向的改革。如果ESP教 从教育学角度理解，教师专业 自主发展就是指 师不能通过专业 自主发展来突破这一瓶颈，ESP教学 ESP教师以 “自修”、“自行”、“自新”、“自立”、“自 就不能转型到教育改革所要求的模式上来，就不能实 胜”、“自强”和 “自成”的精神气质，在专业思想、专业 现大学英语教学改革。探索ESP教师专业 自主发展 知识、专业能力和教学能力等方面不断发展和完善的 基金项目：全(D阜IA教10育0315学)“十一五”规划教育部重点课题：“后大众化”时代高校教师专业自我发展有效模式及实现策略研究 收稿 日期：2013—06—12 作者简介：曾勇(1966一)，男，外语系，副教授，硕士。研究方向：语言学与应用语言学 ，外语教师教育。 ■ 人才与队伍建设 TALENTANDTEAMCONSTRUCTION 总269期 曾 勇 ESP教师专业 自主发展路径研究 ·47· 过程 ，即新教师成长为专家型教师的过程 。 ESP教师学能 自主发展的状态，可以激发他们在促进