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校本培训 课堂是教育教学的主阵地，提高教育质量必须首先提高课堂教学质量。 ____袁贵仁 (在教育部2010年度工作会议上的讲话) 课改就是改课！ 课改就是重建课堂 。——李炳亭 改课的核心是改变教的方式！ 一、有效教学解读 有效性是课堂教学的命脉。 ——余文森 课堂的有效性是评价课堂好坏的标尺。 （一）、什么叫一堂好课 专家的观点集萃—— （从一堂好课的标准探求认识课堂教学的有效性） 什么是一堂好课？ 孙双金的 “四个小” 学生的小脸通红; 学生的小眼闪亮； 学生的小手直举； 学生的小口常开。 孙双金，男，1962年出生，情智教育创立者、现任南京市北京东路小学校长。语文特级教师、中学高级教师。曾荣获全国师德先进个人、 全国首届十大明星校长。他自成一派的“情智教学与四小课堂”在全国广有影响。 郑金洲将“好课”的标准概括为“十化： 课堂教学的生活化、学生学习的主动化、师生互动的有效化、学科教学的整合化、教学过程的动态化、教学资源的优化、 教学内容的结构化、教学策略的综合化、教学对象的个别化、教学评价的多元化。 一，要有利于健康的课。 二，是有效有序的课。 三、是学生积极参与的课。 四、对个别差异充分关注和帮助解决的课。 五、解决了学生问题的课。 六、要能引导学生提出问题的课. 。 ---文喆 好课还有一个课堂氛围的营造的问题,要给学生创造一个宽松的学习和发展环境。在这种环境下，学生在心理上是安全的，他讲错了没有关系；他提出问题没人笑话；他和别人意见不一致，也不会受到指责——新课程的好课是让学生上得安心、开心的课。 ——文喆 特级教师靳家彦：好课十条标准 目标明确； 重点突出； 以生为本； 流程科学； 注重内化； 体现沟通； 启迪创造； 媒体得当； 讲求实效； 多元评价。 洋思中学刘金玉 课堂教学两手抓：抓分数、抓素质 （没有分数，今天谁都过不了关；只有分数，明天谁都过不了关） 素质：素质的内涵——一个人内在的修养,品质,习惯,就是“真”,“善”,“美”。课堂上的“真”——就是真实,认真;是指认真探究,认真思考,而不是传统教学里认为的认真听,认真记课堂上的“善”——感恩,感激老师,父母,社会,学好功课,练就本领。 课堂上的“美”——不断追求,不断克服困难。 教学有效性的指标： ⑴有效果（收获、收益）：是否解决了提出的问题,达成了教学目标， （2）有效率（时间）：是否以较少的投入取得了较大的收获 （3）有效能（体验）：是否让学生体验到学习的快乐,激发起继续学习的愿望 关于有效性的一个隐喻：穿越玉米地 关于有效性的一个隐喻：穿越玉米地 第一，谁穿得快（速度） 第二，谁掰的玉米多（收益） 第三，谁身上的伤口少（安全） （1）、有效果 　指学生经过学习产生的变化、获得的进步和取得的成绩，这是有效性的核心指标。每节课都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不会到