通识理念下的现代诗教学设计以辅英科大教学为例.PDF

通識學刊：理念與實務，4(2) ，1- 42 1 通識理念下的現代詩教學設計： 以輔英科大教學為例 陳淑滿 (投稿日期：2015/07/ 17 ；修正日期：2016/04/30 ；接受日期：2016/05/ 10) 摘要 本論文透過輔英科大的通識教學，分析技職校院通識課程在教學上的 現況與困境。以開設的「網路與文學」為例，將現代詩的鑑賞與創作，融 入課程之中，將文學情性涵養，感染於學生的生命之中。文中分析技職體 系的偏差教學，影響通識課程的規劃，並造成學生選課態度的輕率與授課 內容的失焦，這是技職通識教育必須正視的問題。筆者在教學設計上，兼 顧人文專業與通識融通的教學概念，並且秉持現代公民核心能力養成的教 學目標，以「網路文學」與「數位詩創作」為課程核心，對於現代詩的創 作歷程，設計了進階式的學習方式。選修的學生普遍對現代詩的認知理解 薄弱，因此在課程的教學策略上，透過學生分組討論、進階式的創作練習 與分享，漸進式的掌握詩的語言與修辭的美感；並以剪貼式的集體創作， 腦力激盪下，完成具創意的現代詩作；最後再運用學生科技資訊的處理能 力，以多媒體的形態，展現出現代詩的新風貌，形成「數位化」的現代 詩。本文重在分享現代詩的教學歷程，以通識的精神將學生帶入文學的世 界，透過學習的反思，不斷地修正教學的內容與形式，冀能營造和諧且充 滿文學氣息的班級氛圍，提升學生的學習興味，並且從知識的啟發中，陶 輔英科技大學資訊科技學位學程講師 (E-mail: ch020@.tw) 2 陳淑滿 通識理念下的現代詩教學設計 塑學生民主、科學與美學素養的公民核心素養能力。 關鍵字：通識教育、技職校院、現代詩教學 壹、前言 在目前的教育體制中，大學教育已成為普及教育，表面看來學生的學 歷似乎提昇了，但實際上基本能力學養並未相對提昇，這幾乎是現今大學 教學上普遍的困境，尤其對中國語文的課程而言，更是艱難的任務，語文 解讀的能力極其薄弱，更遑論文學鑑賞與創作的層次。然而，將內心的抽 象感受與感動，藉由文字的表達而展現，又是學生們在學習歷程中迫切需 要具備的能力，身為這時代的大學老師，如何啟發學生的心靈與智慧，開 啟文學之窗，這是我們的挑戰。 筆者任教於輔英科大，隸屬於技職體系，被定位為專業技術養成的大 學，學生對文學普遍存在難以跨越的鴻溝，要提昇學習興趣與創力，更需 花一番心思。筆者開設「網路與文學」的通識課程，以本校而言，學生在 人文群的通識選修課程的選擇有限，在選課的取向常是無可奈何，而非興 趣考量，在如此的環境下，通識課程的處境是很艱難的。 筆者深知學生對文學的排斥與畏懼，純高調的心靈鑑賞，自我感覺良 好的陶醉，無法讓學生跟上老師的步調，也難以真正領受文學的奧妙美 感。因此，在教學歷程中，從文字的感受力開始培養，逐步接近文學的美 感，讓學生對美感自我辨別判斷，進而引導他們的創思，訓練文學的筆 觸，在有限的課程中，灌輸學生美感的提昇經驗，這是筆者在教學上秉持 的理念。 選擇現代詩教學，純粹是因為詩的簡約凝練，直接打進心頭的力量是 最強大的，在感受與非感受之間的差異很大，以詩為鑑賞創作的題材，最 能表現美感的衝突性，這是其一。再者，年輕的生命是屬於詩的年紀，寫 通識學刊：理念與實務，4(2) ，1- 42 3 詩而不懂詩又是一種矛盾，深化他們的感受，提升他們的筆觸，在他們揮 灑青春的光輝中，也能呈現文學的光彩，這是以現代詩作為教學主題的另 一原因。筆者想以創意的教學模式，開啟學生對現代詩的認識，藉以引導 學生嘗試創作現代詩，對文學有新的體驗。 近年，在教育部推動的「現代公民核心能力養成計畫」中，明示學校 對於核心能力的養成，有責無旁貸的教育使命： 現代公民，是一個面對 21 世紀風險挑戰而有能力適應的人；這樣的 公民並非獨善其身，還應該能建立與他人良好的互動關係，關注臺灣 及世界重要議題，積極參與公共事務，以行動關懷社會；而欲培養這 樣的現代公民，在現階段以培育五大素養為重點，包括倫理素養、民 主素養、科學素養、媒體素養、美學素養等，透過高等教育中通識教 育及專業教育的融合貫通，培養學生具有發掘公共性議題並以創造